朱素霞

[摘要]豐富的英文電影資源對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說是一筆寶貴的財(cái)富。單純磁帶式的英語聽力教學(xué)模式并不能夠全面提高學(xué)生的英語綜合能力，所以現(xiàn)在很多學(xué)校把單純的聽力課程改為視聽說課程，將影視片段和口語融入課程中。本文擬就如何能更有效的通過電影片跟進(jìn)行英語聽說的學(xué)習(xí)等等問題做一討論。

[關(guān)鍵詞]英文電影；片段；視聽說；教學(xué)

豐富的英文電影資源對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說是一筆寶貴的財(cái)富。它為英語聽說教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)的語境。學(xué)習(xí)者通過電影能夠熟悉不同本族語者的語音、語調(diào)、語氣、重音、口音、俚語，也能夠通過電影了解英美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化。所以在大學(xué)英語視聽說課程中加入原聲電影片段的教學(xué)無疑會(huì)有效地提高學(xué)生的聽說能力。

一、利用電影片段進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)和優(yōu)勢(shì)

英語學(xué)習(xí)，從認(rèn)知的角度來看，首先是一種依賴于認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)，所有的認(rèn)知都來自于社會(huì)群體中的個(gè)體間的互動(dòng)，也就是說，互動(dòng)能夠促進(jìn)語言學(xué)習(xí)所必需的認(rèn)知發(fā)展。因此在外語教學(xué)中，英語影視片段的教學(xué)無疑是能夠促進(jìn)語言學(xué)習(xí)所必需的認(rèn)知發(fā)展。在視聽說課程中加入英語影視片段的教學(xué)，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的聲訊的反復(fù)刺激發(fā)揮了重要作用。但在真正語言教學(xué)過程中，有這樣那樣的問題出現(xiàn)：不適應(yīng)聲音訊號(hào)的刺激，不是因?yàn)閷W(xué)生們的聽力問題，而是語言本身問題。語言的本質(zhì)不是文字符號(hào)，的確是聲音訊號(hào)。我們的誤區(qū)恰恰是重視了語言的視覺文字符號(hào)，而忽略了語言的聲音訊號(hào)。在英語影視片段的教學(xué)過程中，就是要將關(guān)聯(lián)性，即影視片教學(xué)中的語境與動(dòng)態(tài)文本和靜態(tài)文本之間的屬性界定清楚，明確關(guān)聯(lián)性的重要性。

電影是文化產(chǎn)品，是人文精神的載體。電影語言內(nèi)容豐富、地道、通俗，是最接近生活的會(huì)話語言。它彌補(bǔ)了一些課本、語言教學(xué)片刻意為教學(xué)編排的語言材料的不足；為學(xué)生提供了更為廣泛、生動(dòng)、逼真的視覺直觀情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽說的積極性。同時(shí)也為教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。電影有逼真生動(dòng)的畫面，提供真實(shí)的語言環(huán)境。利用原版英文電影進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)是最新的“交際方法”與“情景式教學(xué)法”相結(jié)合的一大突破。然而更重要的是，高品質(zhì)的影片還通過演員的表情和演技，調(diào)動(dòng)了體態(tài)語言的作用，實(shí)現(xiàn)了“非語言交際與語言交際”的相輔相成，加深學(xué)習(xí)者對(duì)語言的表層和內(nèi)涵關(guān)系的細(xì)致體會(huì)。另外，電影中的人物都使用正常的語速說話，一方面訓(xùn)練學(xué)習(xí)者習(xí)慣并模仿實(shí)際場(chǎng)合的正常語言，電影教學(xué)使學(xué)生將語言的感情處理融入其中，親身體會(huì)不同的語句、語調(diào)、重音所帶來的不同語言效果，活學(xué)活用，培養(yǎng)語感，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

電影語言情景使學(xué)生接觸到大量最常用的英美口語詞匯，以及生活中各種場(chǎng)恰真實(shí)語言的表達(dá)形式，他們?cè)谝暵犝f過程中把說話者的表情、動(dòng)作及所處的環(huán)境情景與會(huì)話形式和表達(dá)的內(nèi)容直接聯(lián)系起來，使聽覺、視覺以及言語運(yùn)動(dòng)覺都積極地活動(dòng)，進(jìn)入“英語思維”的狀態(tài)中，逐漸找到語言學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的感覺。有了一定書本語言材料的學(xué)習(xí)，再與情景語言的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，促使學(xué)生對(duì)語言表層和內(nèi)涵進(jìn)行深刻而細(xì)致的體會(huì)，使他們真正實(shí)現(xiàn)說、學(xué)與用的結(jié)合，進(jìn)而學(xué)到地道的口語表達(dá)。

筆者對(duì)原有的聽力教學(xué)模式和英語影視片段視聽教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比分析。對(duì)2007屆英語教育(1)班、(2)班的學(xué)生做了不同嘗試的視聽課研究。(1)班采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，視聽課學(xué)生坐在聽力室里，聽課程所規(guī)定的錄音帶(同時(shí)規(guī)定了學(xué)生們課后也要聽，甚至多次要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)聽力資源來進(jìn)行課后的訓(xùn)練)。每周兩節(jié)視聽課，每?jī)晒?jié)課平均一半時(shí)間讓學(xué)生聽原汁原味的英語，盡量避免老師放一段，重復(fù)一段的“細(xì)嚼慢咽”的教學(xué)方法。另一半時(shí)間用來核對(duì)答案，難處講解以及口語操練。這樣下來，對(duì)學(xué)生來說，聽力聽得效果不佳，學(xué)生常常反映聽不太懂，要打瞌睡，要么只是課本的一些字面英文大概知道意思。(2)班的教學(xué)采用英語影視片段的教學(xué)。有英文的視頻點(diǎn)播、電影剪輯、錄像材料，甚至連外國(guó)人學(xué)漢語的錄像材料一并用上。大部分學(xué)生認(rèn)為，興趣提高了，對(duì)英語語言的聲音訊號(hào)也敏感了。兩個(gè)班的聽力的成績(jī)、口語的表達(dá)能力、對(duì)語言的學(xué)習(xí)興趣的差異是顯而易見的。通過對(duì)比，我們認(rèn)為在傳統(tǒng)的聽力課中加入電影片段學(xué)習(xí)是很有必要的。

二、原聲電影片段的選擇

在電影的選擇上，老師要下一番工夫，因?yàn)椴⒉皇撬械挠⑽碾娪岸伎梢宰鳛榻虒W(xué)內(nèi)容。首先是電影片段長(zhǎng)度的選擇。影視教材的時(shí)間長(zhǎng)度一直是頗具爭(zhēng)議的問題。一些學(xué)者主張觀片時(shí)間在30～40分鐘為佳，另一些人認(rèn)為不應(yīng)超過20分鐘。影視教材的時(shí)間長(zhǎng)度固然重要，關(guān)鍵是教材的內(nèi)容對(duì)國(guó)外語言文化的學(xué)習(xí)是否能夠帶來預(yù)期的效果，教師是否能夠很好地利用手中的教材設(shè)計(jì)出有趣且有深度的課堂活動(dòng)。

其次是電影片段內(nèi)容的選擇。要根據(jù)學(xué)生接受能力選材，避免選擇涉及色情、暴力等內(nèi)容的影片。筆者認(rèn)為，低年級(jí)的學(xué)生可選用簡(jiǎn)單的影片，如“The Lion King”《獅子王》、“Home Alone”《小鬼當(dāng)家》、“JurassicPark”《侏羅紀(jì)公園》、“Titanic”《泰坦尼克號(hào)》、“Finding Nemo”《海底總動(dòng)員》等。高年級(jí)則可選用由文學(xué)名著改編的英文經(jīng)典影片，如“The Sound ofMusic”《音樂之聲》、“Gone with the Wind”《亂世佳人》、“Seven”《七宗罪》、“Forrest Gump”《阿甘正傳》、“Hamlet”《哈姆雷特》、“Jane Eyre”《簡(jiǎn)·愛》等等。另外就是影片的質(zhì)量。我們選擇的影片片段一定要保證發(fā)音清晰，語速適當(dāng)，影像清晰。

三、選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)手段多樣，師生互動(dòng)性強(qiáng)。在教學(xué)過程中師生的關(guān)系有兩種：一種是教師處于支配地位，另一種是以學(xué)生為中心，教師起協(xié)助作用。事實(shí)上，教師的角色不應(yīng)是知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)是扮演組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、信息提供者、參與者等多重角色。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語聽力課多采用“三部曲”的形式，即聽錄音材料一對(duì)練習(xí)答案～再聽錄音材料。在課堂上，師生按照固定的教材安排機(jī)械的練習(xí)，教師只是答疑解惑，以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的旁聽者、接受者。而在英語聽力教學(xué)中應(yīng)用影視片段可以有效地改變這一教學(xué)模式。它不只是教師放映、學(xué)生觀看這樣單向的學(xué)習(xí)過程，而是教師、學(xué)生、活動(dòng)、設(shè)備相互作用構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)狀的交互教學(xué)過程。在視聽過程中，教師可以充分發(fā)揮起主導(dǎo)調(diào)控作用，采取多樣的播放手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與聽力活動(dòng)，如無伴音播放、無畫面播放、定格播放等。通過這些方式給學(xué)生制造隨時(shí)參與進(jìn)來的機(jī)會(huì)，用語言闡述自己的認(rèn)知程度并回答問題；也可通過復(fù)述影片內(nèi)容、配音表演、改編演繹、角色扮演、補(bǔ)全對(duì)話、更換結(jié)局、看圖說話、專題討論和小結(jié)報(bào)告等，讓學(xué)生充分鍛煉表達(dá)能力，培養(yǎng)自信心，發(fā)揮能動(dòng)性。各種方式的練習(xí)可以在師生之間進(jìn)行，也可以在學(xué)生

之間進(jìn)行，分成若干小組，讓每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造靈活多樣的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的聽說能力。

在課堂教學(xué)中加入原聲影片教學(xué)并不是說教師就成了電影放映員，電影開始后就可以閑在一旁。在課堂中放映電影也可分為幾種方式：1、通篇放映。這種方法旨在讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的做整體了解。實(shí)施步驟是：先將生詞告訴學(xué)生，并預(yù)選將準(zhǔn)備好的一些全篇理解性問題向?qū)W生提出，之后可將影片整段播映，學(xué)生邊看邊尋找問題的答案。2、分段放映。在看完影片后，可進(jìn)行分段播映教學(xué)，它類似于傳統(tǒng)的精讀或精聽，目的在于進(jìn)一步了解細(xì)節(jié)問題。教師可在必要的地方暫停錄像，講解語言要點(diǎn)、文化背景知識(shí)介紹等內(nèi)容。3、無音放映。只播放畫面無伴音，或?qū)⒁暵牪牧系脑~句遮蓋，僅讓學(xué)生看到畫面。此舉在于使學(xué)生集中注意畫面，讓學(xué)生根據(jù)剛才所視昕到的記憶，想象每個(gè)角色或場(chǎng)面應(yīng)配的對(duì)白。4、無像放映。此舉與前一步相反，教師控制播放機(jī)，使學(xué)生只能聽到對(duì)白而無畫面可視，讓學(xué)生集中注意視聽材料的對(duì)白、說話者的語音、語調(diào)，逐一記錄所聽到的詞匯和句子。然后，老師在黑板上將大家聽到的內(nèi)容加以匯集。這一環(huán)節(jié)，還可采用小組比賽的方式讓學(xué)生參與，可培養(yǎng)學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感。5、定格放映。在對(duì)影視片段視聽、理解后，就到了鞏固階段。在鞏固階段中，教師可以在一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)、一個(gè)動(dòng)作或一句話未完成的地方按下暫停鍵，讓學(xué)生猜測(cè)下一步劇情該如何發(fā)展下去，或下一句的對(duì)白是什么。這種方法會(huì)吸引不同水平的學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然地加以模仿，做到了有話可說，有話要說和有話會(huì)說，從而完成了聽說技能的轉(zhuǎn)換和提高。

如何通過觀賞電影片段來提高學(xué)生的聽說能力呢?如果只是看一遍就結(jié)束的話，沒有任何教學(xué)效果可言。教師應(yīng)該選擇一些影片的經(jīng)典對(duì)白，先放給學(xué)生看，然后采取不同方法看他們是不是理解了。采用compound dictation的方法，這適用于一大段經(jīng)典對(duì)白或獨(dú)自。比如：“JaneEyre”中Rochester和Jane在Thom field的一個(gè)仲夏夜的一段經(jīng)典對(duì)白就可以作為復(fù)合式聽寫的材料。可以首先將該對(duì)白的材料(其中去掉10處單詞)發(fā)下去，然后將電影片段放三篇，讓學(xué)生完成對(duì)白。形式可以模仿四級(jí)考試。方法二：這使用于一長(zhǎng)句經(jīng)典話語。比如在“Forrest Gump”《阿甘正傳》中阿甘說的一句話：“Life is like a boxof chocolates.You never know what youre gonnaget.”這句話就可以讓學(xué)生寫出來。方法三：讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典對(duì)白進(jìn)行翻譯。

多做口語練習(xí)。英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，聽與說無疑是一家。一個(gè)人的音經(jīng)常發(fā)錯(cuò)，其聽力肯定差，反之口語好了，其聽力肯定好。在練習(xí)口語的同時(shí)，聽力也自然會(huì)得到鍛煉。練習(xí)口語，一方面要反復(fù)地模仿、跟讀原聲電影中的對(duì)白，糾正錯(cuò)誤和不連貫的發(fā)音，使自己的語音、語調(diào)更加標(biāo)準(zhǔn)、地道。比如，可以經(jīng)常朗讀腳本中的電影對(duì)白，最好能背誦其中的一些精彩對(duì)白(如電影“Jane Eyre”中Jane Eyre和Rochester最初見面的一段經(jīng)典對(duì)白等)。也可以試著和周圍的同學(xué)一起“配音”一段電影片段，互相提醒臺(tái)詞，糾正發(fā)音，使原本枯燥的學(xué)習(xí)變得其樂無窮。練習(xí)口語的另一方面要經(jīng)常地用英語“講”電影。這里的“講”，指的是對(duì)影片的主要情節(jié)、主要人物，重要對(duì)白的含義或整部影片的意義進(jìn)行討論。通過這些討論，鍛煉用英語思維和即席講話的能力。當(dāng)然，這種形式的討論最好能在課堂上有組織地進(jìn)行，但平時(shí)也要學(xué)會(huì)給自己營(yíng)造一個(gè)語言環(huán)境，完全可以躺在床上自言自語地說給自己聽，也可以和周圍的同學(xué)就大家共同感興趣的英文影片用英語展開討論。

四、結(jié)語

綜上所述，聽力技能的培養(yǎng)與提高是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的過程，我們應(yīng)根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，突破傳統(tǒng)的單一的課本、磁帶教學(xué)，利用貼近現(xiàn)實(shí)生活的外語影視片段，并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使學(xué)生能逐步將所聽、所看到的知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，從而達(dá)到提高英語聽力課堂教學(xué)實(shí)效的目的，真正實(shí)現(xiàn)英語聽力教學(xué)的目標(biāo)。