隨著有效教學(xué)理念的不斷推廣和深入,新的語(yǔ)文課程理念正逐步深入到廣大語(yǔ)文教師的心中,初中語(yǔ)文有效教學(xué)中全新的課程理念促使廣大教師轉(zhuǎn)變觀念,重新定位自己的角色,以注重學(xué)生的全面發(fā)展為本,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的新要求。

1.課程性質(zhì)觀的創(chuàng)新

最早提出“有效教學(xué)”觀點(diǎn)的是美國(guó)教育學(xué)家加涅,他認(rèn)為凡是符合教學(xué)規(guī)律,有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)就是有效教學(xué)。針對(duì)對(duì)初中語(yǔ)文課程特征和“有效教學(xué)”概念的界定,語(yǔ)文教師對(duì)初中語(yǔ)文課程性質(zhì)觀應(yīng)該有著根本的改變,應(yīng)把課堂還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)新教學(xué)方法,以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式。

2.課程目標(biāo)觀的創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度構(gòu)建課程的總目標(biāo),雖然與教學(xué)大綱規(guī)定的“教學(xué)目的”相比,課程目標(biāo)不再是抽象的術(shù)語(yǔ),而是更全面體現(xiàn)了語(yǔ)文素養(yǎng)的要求,特別是后面兩個(gè)維度的目標(biāo),對(duì)于彌補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)中“重知識(shí)內(nèi)容和結(jié)論;輕學(xué)習(xí)過(guò)程和方法”,“重認(rèn)知教學(xué);輕情感、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強(qiáng)的針對(duì)性,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程目標(biāo)在人文性和工具性、思想性和審美性上的統(tǒng)一。但是在具體操作上,課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有具體表述,而且在具體的課堂教學(xué)中,要同時(shí)實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的目標(biāo)也存在著相當(dāng)大的困難,而有效教學(xué)中,一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為出發(fā)點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)的制定必須根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)制定,不一定拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的三維目標(biāo),一切從學(xué)情出發(fā),靈活高效創(chuàng)造性地制定教學(xué)目標(biāo)。

3.課程內(nèi)容觀的創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)走入了純工具訓(xùn)練的誤區(qū),語(yǔ)文教學(xué)肢解課文,脫離生活,忽視學(xué)生的人文素養(yǎng)的發(fā)展,把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器。這是以知識(shí)為中心教學(xué)和片面追求升學(xué)率所導(dǎo)致的必然結(jié)果,有鑒于此,有效教學(xué)應(yīng)立足于提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),著眼于課程內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。首先應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。再次重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。還有要正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系。最后提出教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略?？傊?有效教學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容豐富多彩、充滿(mǎn)個(gè)性活力,體現(xiàn)了一切以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的最新理念。

4.語(yǔ)文課程資源觀的創(chuàng)新

過(guò)去,語(yǔ)文課程資源的內(nèi)涵僅僅停留在教材及其教學(xué)輔導(dǎo)材料上,師生很難走出“課堂為中心”、“教材為中心”的非常有限的范疇,導(dǎo)致傳授內(nèi)容越來(lái)越艱深,學(xué)生視野越來(lái)越狹窄。有效教學(xué)把教師、學(xué)生、教材和環(huán)境諸因素整合起來(lái),并努力開(kāi)發(fā)創(chuàng)新利用課程資源,把提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)放在首位,最大程度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,重視學(xué)生的探究和獨(dú)特感受,最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。這種開(kāi)放的課程資源觀有效地整合了各種課程

資源,滿(mǎn)足了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的強(qiáng)烈要求。

5.課程評(píng)價(jià)觀的創(chuàng)新

有效教學(xué)把課程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變作為重要的突破口,適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的觀點(diǎn),“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。明確表明了語(yǔ)文評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別與選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的合理發(fā)展為宗旨的評(píng)價(jià)。就評(píng)價(jià)的維度而言,由單純的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)向知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)維度的綜合評(píng)價(jià)。就評(píng)價(jià)方法而言,由追求客觀性和惟一標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重視個(gè)體知識(shí)和理解的相對(duì)性評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)并重,特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià),就評(píng)價(jià)結(jié)果而言,由只針對(duì)個(gè)體評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)體和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià),從單向的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向師評(píng)、生評(píng)和自評(píng)三者相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià),一切以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

以深入推進(jìn)和實(shí)施有效教學(xué)理念的新一輪語(yǔ)文課程改革已經(jīng)啟動(dòng),作為一線(xiàn)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐者、執(zhí)行者,我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)其精神實(shí)質(zhì),在語(yǔ)文教育教學(xué)工作中勤于思考、勇于探索、轉(zhuǎn)變觀念,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,才能找準(zhǔn)自己的角色定位,更新教學(xué)理念,創(chuàng)造性地開(kāi)展和推進(jìn)初中語(yǔ)文有效教學(xué),不負(fù)時(shí)代賦予的使命。

朱建波,教師,現(xiàn)居江蘇如皋。