韋 娟 鄧 芳

[摘要]當(dāng)大學(xué)之門向更多人敞開之時(shí),大學(xué)生,這個(gè)特殊的群體,不再如幾十年前立于“象牙塔”般神秘,而是漸漸進(jìn)入主流關(guān)注的視線,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。作為高職生,特別是高職計(jì)算機(jī)學(xué)生,更是面臨著前所未有的就業(yè)挑戰(zhàn)。如何打造高職計(jì)算機(jī)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,在充滿競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)中立于不敗之地,已成為當(dāng)前一個(gè)亟待解決的問題。從自學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、合作精神等四個(gè)方面全面打造高職計(jì)算機(jī)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力作一些有益的探討[1]。

[關(guān)鍵詞]高職計(jì)算機(jī)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1110154-01

隨著大學(xué)教育的不斷普及,大學(xué)生,這個(gè)特殊的群體,不再如幾十年前立于“象牙塔”般神秘,而是漸漸進(jìn)入了主流關(guān)注的視線,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。近年來,特別是2007年以來,受國際金融危機(jī)的影響,作為高職學(xué)生,特別是高職計(jì)算機(jī)類學(xué)生,由于學(xué)歷低、專業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力等因素,更是面臨著前所未有的就業(yè)挑戰(zhàn)。如何打造高職計(jì)算機(jī)類學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,在充滿競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)中立于不敗之地,已成為當(dāng)前一個(gè)亟待解決的問題。

概括來說,高職計(jì)算機(jī)類學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該就是指獨(dú)占的,而競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手卻沒有的資源、能力、優(yōu)勢(shì)等。如果其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也擁有,就不能算作核心競(jìng)爭(zhēng)力,只能算是普通競(jìng)爭(zhēng)力。作為高職計(jì)算機(jī)類學(xué)生,應(yīng)重點(diǎn)在自學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、合作精神等四個(gè)方面全面打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、自學(xué)能力[2]

大學(xué)的重要特點(diǎn)表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)上要高度自覺。尤其是學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求上。大學(xué)的學(xué)習(xí)既要求掌握比較深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),還要求重視各種能力的培養(yǎng)。要想真正學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng),除了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)高中時(shí)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神外,還要適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律,掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)、鍛煉自己的自學(xué)能力?！笆谌艘贼~,不如授之以漁”,計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代的速度很快,學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí),到畢業(yè)后應(yīng)用時(shí)可能已經(jīng)陳舊過時(shí),而且學(xué)生在校所學(xué)的多是基礎(chǔ)理論性知識(shí),更多的應(yīng)用科學(xué)、實(shí)用技術(shù)需要走上崗位才能不斷涉及。因此,自學(xué)能力比知識(shí)本身更為重要。

1.幫助學(xué)生形成自學(xué)意識(shí)

學(xué)生的自學(xué)能力不是與生俱來的,而是后天培養(yǎng)形成的。教師要緊緊抓住認(rèn)知環(huán)節(jié),設(shè)法向?qū)W生講清楚為什么要自學(xué)的道理,幫助學(xué)生形成多元的自學(xué)意識(shí)。學(xué)生有了自學(xué)意識(shí),在學(xué)習(xí)中就能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

2.要讓學(xué)生明白自學(xué)的規(guī)律

學(xué)生不懂自學(xué)的規(guī)律,往往是事倍功半,達(dá)不到預(yù)期效果。要讓學(xué)生掌握循序漸進(jìn)的自學(xué)方式,在自學(xué)過程中按照先易后難、由淺入深的原則去學(xué)習(xí)。

3.營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

比如可以通過機(jī)房開放方式,在機(jī)房里安裝一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的輔助教學(xué)軟件,學(xué)生在上機(jī)時(shí)根據(jù)自身特點(diǎn)有選擇地學(xué)習(xí),既提高了計(jì)算機(jī)設(shè)備的利用率,同時(shí)也給學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可以將開發(fā)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件、測(cè)試軟件放在網(wǎng)上共享,學(xué)生可以通過網(wǎng)上的輔助教學(xué)軟件自學(xué),并可利用測(cè)試軟件對(duì)學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)。

4.建立激勵(lì)機(jī)制

除了采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力外,還可通過通過定期舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能競(jìng)賽、鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽等,調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性,增強(qiáng)他們的成就感。

二、專業(yè)能力

專業(yè)知識(shí)是學(xué)生未來“安身立命”的資本,其重要性不言而喻。作為學(xué)校來說,一方面要設(shè)置好課程。課程設(shè)置科學(xué)、合理、靈活與否,直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)生離校后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展的能力,是教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此,必須從職業(yè)分析入手,以培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力為導(dǎo)向,準(zhǔn)確把握好計(jì)算機(jī)最前沿的發(fā)展方向,科學(xué)地確定各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,精選教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)構(gòu)建課程體系。設(shè)置專業(yè)課程時(shí),要克服“學(xué)科化、系統(tǒng)化”的傾向,使所設(shè)課程精干頂用,重點(diǎn)突出,做到人才培養(yǎng)要因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)。如對(duì)美術(shù)功底較好、具有較強(qiáng)審美意識(shí)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其在網(wǎng)頁制作、圖像制作、動(dòng)畫制作等方面的能力;對(duì)思維縝密,熱愛思考的學(xué)生,重點(diǎn)培養(yǎng)其在編程開發(fā)等方面的能力;對(duì)思維活躍,動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其在硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程等方面的能力。力求讓每一位學(xué)生人盡其才、學(xué)有所專。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用;多參加職業(yè)資格考試與鑒定。另一方面要把握好企業(yè)需求。應(yīng)緊緊把握未來信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向,通過邀請(qǐng)知名企業(yè)座談、走進(jìn)企業(yè)、校企聯(lián)姻等系列活動(dòng),準(zhǔn)確把握企業(yè)的需求,再根據(jù)企業(yè)需求,更新學(xué)生的知識(shí)體系,有針對(duì)性地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的技術(shù)型人才。作為學(xué)生來說,應(yīng)在學(xué)好學(xué)校開設(shè)的各門功課的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣愛好,選擇1門以上實(shí)用型的專業(yè)科目,努力加以鉆研,使之成為自己的特長,從而形成自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

三、動(dòng)手能力

動(dòng)手能力是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的重要保證,是高級(jí)專門人才所必備的一項(xiàng)實(shí)踐技能。就我國的現(xiàn)實(shí)情況看,要加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的速度,除了要有一支高水平的科研隊(duì)伍外,還必須有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)、動(dòng)手能力很強(qiáng)的勞動(dòng)大軍。眼高手低、動(dòng)手能力差已成為大學(xué)生特別是應(yīng)屆大學(xué)生普遍的弱項(xiàng)。作為高職計(jì)算機(jī)學(xué)生,則更需要在動(dòng)手能力培養(yǎng)上狠下工夫,形成自己的優(yōu)勢(shì),即核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性專門人才,高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力作為特殊要求,貫穿于教學(xué)的全過程,加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)力度,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)。要恰當(dāng)安排實(shí)踐課和理論課的比例,計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐課和理論課的時(shí)間可基本上按1:1的比例安排。要重視在提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量上下功夫,主要抓好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)和實(shí)習(xí)后的總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。每次實(shí)驗(yàn)都有明確的要求、具體的內(nèi)容和嚴(yán)格的把關(guān)。每次實(shí)驗(yàn)完畢都要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容認(rèn)真小結(jié),教師則根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況,認(rèn)真進(jìn)行課后分析,以使下一次實(shí)驗(yàn)課上得更好。要多開展一些培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、探索能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),安排一定量的課時(shí),讓學(xué)生帶著問題到生產(chǎn)車間、場(chǎng)所、基地、科研機(jī)構(gòu)等進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)踐,在實(shí)踐中創(chuàng)新提高。[3]

四、合作精神[4][5]

《禮記·學(xué)記》中早有“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”之說。國際2l世紀(jì)教育委員會(huì)提交給聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出,面向未來社會(huì)的發(fā)展,教育四大支柱之一為“學(xué)會(huì)共同生活,培養(yǎng)合作精神”,并且強(qiáng)調(diào)將其作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)。我國政府也明確表示“要重視培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才的團(tuán)結(jié)、協(xié)作和奉獻(xiàn)精神”。

合作精神,是一種較高層次,它要靠培養(yǎng)合作能力來保證。計(jì)算機(jī)專業(yè)由于其特殊性,更加需要這種協(xié)同合作精神。作為高職學(xué)校來說,必須把合作能力的訓(xùn)練應(yīng)滲透到大學(xué)教育的方方面面。從校園文化中重視團(tuán)隊(duì)合作的氛圍、心理訓(xùn)練課到人際交往能力訓(xùn)練課,從開展社會(huì)實(shí)踐組成團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)合作能力。通過系列的共同訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)調(diào)管理能力;培養(yǎng)學(xué)生的延展能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。[6]為他們?cè)趯淼墓ぷ鳌W(xué)習(xí)中更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]王曉紅,關(guān)于計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐的思考[J].教改研究,2008(19).

[2]沈曉峰,高職學(xué)生計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考[J].信息技術(shù)教學(xué)與研究,2008(19).

[3]沈穎,高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)問題的研究[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(1).

[4]張金勝,高校大學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)探析[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2008(4).

[5]黃蓉生,思想道德修養(yǎng)[M].北京中國人民大學(xué)出版社,2003.

[6]黃蓉生,成人教育[J].成人教育,2008.

作者簡(jiǎn)介:

韋娟(1981-),女,漢族,江蘇淮安人,本科,教師、軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師,就職于江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,主要從事班主任工作、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)站制作的研究、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程研究、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)。