何振久

讓我們每個人都成長為名師，那是不現(xiàn)實的，但是，想要讓我們成為受學生歡迎的老師，能夠在課堂上站穩(wěn)腳跟的老師，則是完全能做到的。做到了這一點，才算抓住了做教師的根本。下面就略談一點自己的感悟和認識。

一、展現(xiàn)魅力

魅力的感召，是任何一位教師吸引學生的制勝法寶。這種魅力，不同于明星登場，有著炫目的色彩和光芒。教師的魅力，在于教師職業(yè)的普通和高尚；在于教師的敬業(yè)和執(zhí)著；在于教師的文化和涵養(yǎng)?？v觀每一位特級教師的課堂教學，無不展現(xiàn)出其獨特的魅力風采。

人格魅力。這種魅力體現(xiàn)在他們的敬業(yè)精神和全身心的投入，最重要的是他們把最“真”的一面給了觀眾，“真實、自由、樂觀”就是最好的概括。趙謙翔教授，一位年近六旬的老人，連續(xù)三個小時不間斷講課，讀了不下20篇的文章，氣定神閑，精神矍鑠；韓軍教授，詩人艾青的真實化身，他把自己投入到了詩歌的最高境界，聲情并茂，真情演繹，這種人格的感化勝過課堂說教的千言萬語。

文化魅力。博學多識，出口成章，信手拈來，課堂的隨機應變，深厚的文化底蘊……特級教師的這些文化魅力是我們所不能及的。但是，作為教師群體，多讀書，進行大量的閱讀，來增加自己的知識儲備和文化修養(yǎng)，這是我們應當做到的。

語言魅力。韓軍的幽默，陳仲梁的深沉，趙謙翔的調侃，可謂嬉笑怒罵皆成文章，各具個性色彩。在他們的語言表達之下，枯燥也能變生動，腐朽也能為神奇，這樣的課堂，誰不愛？其實，每一位教師每天都在和嘴皮子打交道，練就一幅好口才，不能不說是一件容易的事，只不過我們有一部分人不重視罷了。

二、善于學習

“會當凌絕頂，一覽眾山小”，與高手過招，你的才智才能得以最大限度地發(fā)揮。因此，我們要多向名師課堂去學習，不僅僅學習他們新穎的課堂教學形式，更重要的是領會他們的課程理念，領會他們教學設計的精髓，領會他們駕馭課堂的方法和能力。雖然我們每一個人的教學方式各有千秋，但只要學習，畢竟會獲得或多或少的啟迪。另外，我們還要懂得反思，從比較中明白差距與不足。這樣，在不斷的學習與反思當中，改進自己的課堂教學，自己也慢慢會成為學生心目中的“名師”。

三、搞活課堂

課堂不要變成自己的一言堂，課堂也不要變成一只沉默的羔羊。所謂“活”就是師生要互動起來，教師是主導，學生是主體。不要總認為自己的學生不發(fā)言，不參與，其實這都是我們自己的錯。長期以來，我們總把學生要說的話包辦代替了，或者是出言譏諷，久而久之，學生不說話了，課堂死氣沉沉了，效率低下了，學生厭學了，形成了可怕的惡性循環(huán)。新課改要求我們尊重學生的主體地位，讓每一位學生在課堂中都有事可干——有課文去讀，有問題去想，有機會去說，有目的地去討論……這樣下去，我們的課堂還會不活躍，還會沒有效率嗎？

四、充滿激情

教師的激情可以帶動學生，可以感染學生。在這種充滿激情與活力的課堂中，學生的才智才能得以充分發(fā)揮，學生才會喜歡老師的課。韓軍教授說過，不要讓“滾燙的語言到了我們的課堂就變成冰點”。尤其在語文課堂，教師必須充滿感情地去范讀，去領讀，要走進文本當中去讀，這樣，教師的教學，教師的語言才有了魅力，才有了打動學生的地方。

五、褒貶得體

任何課堂都少不了表揚和批評，但如何恰當?shù)剡M行表揚或批評，確實是一門藝術。在新課改下，對學生的贊美往往成了主流，但一味地毫無原則地說好，學生會失去辨別是非的準則，教師也會成為單純的“好好先生”。而也有另外一些教師，對學生則是橫加挑剔，尤其對待差生，“出口不遜”，謾罵諷刺者比比皆是。長此以往，學生失去了前進的動力，教師也與學生產生了隔閡。因此，課堂中少不了掌聲，但也不能沒了批評，關鍵是教師如何把握好“度”。對出色的回答，教師的表揚一定是公開的，真心的，要讓學生真正體會到成功的喜悅；對較為正確的回答，教師的表揚一定要有，要發(fā)現(xiàn)學生的可取之處，同時要鼓勵他繼續(xù)發(fā)現(xiàn)；而在課堂中的批評，可以是公開的，委婉的，也可以是不指名的，含蓄的，既要保護學生的自尊心，也要一針見血地指出問題之所在。得體的言行，會使教師在學生心目中成為一個公平、沒有偏心的良師益友。

（本文作者單位：甘肅省古浪縣海子鎮(zhèn)中學）