張　學(xué)　周興泉

多媒體在語文教學(xué)的過程中，必須突出語文性，既要形象地表現(xiàn)文字教材的內(nèi)容，又要兼顧語言文字的特點(diǎn)，遵循“從文著眼，按文作圖，圖文結(jié)合，從圖列文”。

一、運(yùn)用形象的畫面，幫助學(xué)生理解詞語和句子的含義

幫助學(xué)生理解詞語的方法很多，如查字典或出示實(shí)物；或打個(gè)手勢(shì)做個(gè)動(dòng)作等等。但在語文教學(xué)中，有不少詞語與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，教學(xué)中教師盡管在語言上對(duì)這些進(jìn)行了解釋，但學(xué)生還是不易理解，感受不深。那么，對(duì)這些學(xué)生難以理解的詞語，我們就可以制作有關(guān)的幻燈片，借助多種多媒體幫助理解。如教《宿建德江》“移舟泊煙渚”一句，“移”、“舟”、“泊”三詞，教師一講，學(xué)生就容易理解，可“煙渚”一詞，無論教師用怎么生動(dòng)的語言進(jìn)行描繪，學(xué)生總是不理解，言不達(dá)意。我們就可以制作多媒體課件，在課堂上打出來，學(xué)生看到如煙般的霧，如輕煙的小洲，空渺的江面，如血的夕陽，隨風(fēng)飄灑的蘆花，在凌寒的江水中，有一葉小舟停泊在江中，霧氣籠罩著小洲邊。在此基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)朗讀一、二句，學(xué)生很快很準(zhǔn)地說出了詩句的意思。所以恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以幫助學(xué)生理解課文。

（一）激發(fā)入境，感知課文

一般來說，教學(xué)一篇課文，總是從整體感知開始的，特別是一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，感知就尤其重要。如教學(xué)《豐碑》的時(shí)候，首先播放有關(guān)紅軍長(zhǎng)征及北方雪景的錄像片，讓大家通過視覺去體會(huì)那艱苦的歲月和革命英雄主義的氣概，然后通過配樂朗誦引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，再讓學(xué)生跟讀，最后自由朗讀，學(xué)生就能深入體會(huì)軍需處長(zhǎng)那忠于革命、舍己為人的偉大精神了。再如，教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生親身感受到周總理逝世后人們對(duì)他的悼念和崇敬之情，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，選用多媒體播放配樂錄音。那肅穆悲壯的曲調(diào)，加上那慢速低沉的語調(diào)，能很快地把學(xué)生帶入文中所創(chuàng)設(shè)的意境之中，使學(xué)生正確理解了課文。

（二）激情入境，突破重、難點(diǎn)

運(yùn)用電教媒體，把直接形象與抽象文字結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生突破課文的重、難點(diǎn)。如《白楊》，學(xué)習(xí)這篇散文，要理解它的借物喻人的寫法，在理解課文的時(shí)候，要把白楊的品格和爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的優(yōu)秀品質(zhì)聯(lián)系起來，把小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來。學(xué)這課時(shí)，我先讓學(xué)生們觀看大戈壁的景色，讓他們從直觀的角度去體會(huì)這段文字對(duì)表現(xiàn)文章中心思想的作用。然后再讀描寫大戈壁的詞語，同時(shí)理解重點(diǎn)詞語（看著圖復(fù)述出來），為下文對(duì)白楊樹高大挺秀和堅(jiān)強(qiáng)精神的理解提供了感性的認(rèn)識(shí)。這樣，避免了空洞的說教，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

二、巧用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

我們的語文教學(xué)是以學(xué)生能力發(fā)展作為立足基點(diǎn)的，“聽、說、讀、寫”應(yīng)該貫穿于教學(xué)的全過程之中。傳統(tǒng)的教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)“讀和寫”而忽略了“聽和說”，但是生活中“讀和寫”的能力并不能真正體現(xiàn)出來?！罢Z文就是生活”，“以人為本”都是素質(zhì)教育的要求，這一步必須要走。巧妙地運(yùn)用多媒體，可以使學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力獲得更大的發(fā)展。

（一）培養(yǎng)聽說讀寫能力

可以運(yùn)用錄音、音頻的效果，訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容、中心思想、重點(diǎn)詞句的能力。模仿別人的朗讀，更正自己的讀音、語氣、語調(diào)、重音、語速的快慢以及如何把握感情，在模仿的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格。也可以把自己的朗讀錄下來，然后在全班播放，請(qǐng)大家談?wù)剝?yōu)缺點(diǎn)之所在。通過多媒體提供的音頻或視頻素材（結(jié)合課文進(jìn)行）展開自己的想象，以一種獨(dú)特的視角，發(fā)表自己的看法。多種看法的碰撞必然產(chǎn)生智慧的火花。還可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，如觀看辯論會(huì)，分析辯手的得與失，訓(xùn)練演講的能力等，這無疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的“不愛說，沒時(shí)間說”的弊病，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（二）借助多媒體提高讀寫的能力

利用多媒體，可以下載有關(guān)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)資料，幫助學(xué)生拓展視野，使觸角涉獵的范圍更廣。看圖作文，這是經(jīng)常采用的作文指導(dǎo)方法，還可以使用多媒體進(jìn)行作文審題、選材的練習(xí)，及時(shí)反饋效果，評(píng)改作文。可根據(jù)不同層次的學(xué)生習(xí)作，當(dāng)堂評(píng)改。這樣教學(xué)效果迅速顯示，做到“講中有練，練中有講，講練結(jié)合?！贝送?，還可以把批改的作文利用投影進(jìn)行評(píng)改，及時(shí)而有針對(duì)性。

總而言之，使用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的效果是明顯的。它可以化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，能更便捷而高效地發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。但我們必須正確把握語文教學(xué)語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，擺正多媒體在教學(xué)中的地位——輔助作用，不是主導(dǎo)作用，否則，多媒體起不到應(yīng)有的作用。

（本文作者單位：古浪縣新豐完全小學(xué)）