李晴華

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的要求越來(lái)越高，要求學(xué)生能用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)表達(dá)思想、再現(xiàn)生活經(jīng)歷，能描述事物和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，讓英語(yǔ)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)三環(huán)節(jié)鍛煉式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

環(huán)節(jié)一：日常英語(yǔ)教學(xué)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)

1. 擴(kuò)大詞匯量

寫(xiě)作的基本功包括詞匯、各種句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、慣用語(yǔ)、習(xí)慣搭配等。其中詞匯量是寫(xiě)作的前提。教師可根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求學(xué)生每天記憶一定量的單詞，并按單詞的詞性、含義和用法進(jìn)行歸類(lèi)、整理。指導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識(shí)庫(kù)，教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。如重視構(gòu)詞法，靈活運(yùn)用構(gòu)詞法，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大詞匯量。例如：v.+ ee→n. (受…者) ，v.+ er→n.(執(zhí)行者)，n.+ ist→n.(…主義者 )，n.+ ism→n.(…主義)，使學(xué)生聯(lián)想構(gòu)造新單詞trainer, trainee, testee, tester等。學(xué)生在創(chuàng)造性的思維過(guò)程中，不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅，不但記得牢固，還激起他們學(xué)英語(yǔ)的濃厚興趣。

2. 強(qiáng)化基礎(chǔ)寫(xiě)作

眾所周知，要提高寫(xiě)作水平，首先要過(guò)句型關(guān)。學(xué)生的習(xí)作中常出現(xiàn)習(xí)慣用法搭配紊亂，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)表達(dá)不清等問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作。如五種基本句型訓(xùn)練（主語(yǔ)+謂語(yǔ)、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)、主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)、主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)），并列句，定語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句，名詞性從句（主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句）的訓(xùn)練，各種時(shí)態(tài)（現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)、完成時(shí)等）和語(yǔ)態(tài)(主動(dòng)態(tài)、被動(dòng)態(tài))的訓(xùn)練。

3. 對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行模仿

模仿是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必由之路。教師可利用多種視聽(tīng)手段，把真實(shí)的情景帶進(jìn)課堂，豐富英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供各種練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，減少漢語(yǔ)媒介的中間環(huán)節(jié)。例如，教師可以組織學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看英語(yǔ)電影、聽(tīng)精彩的英語(yǔ)對(duì)白、讀優(yōu)美的散文詩(shī)歌等，讓學(xué)生融入到英語(yǔ)的語(yǔ)境之中。在這個(gè)環(huán)節(jié)之中，要注意的是，教師可以讓學(xué)生泛泛而聽(tīng)，以便提高他們的興趣，但最好是讓學(xué)生挑一個(gè)最喜歡的音頻材料，持之以恒地加以模仿、反復(fù)練習(xí)。在這樣一個(gè)濃郁的英語(yǔ)環(huán)境里模仿學(xué)習(xí)，才能達(dá)到耳濡目染、潛移默化的效果。

環(huán)節(jié)二：寫(xiě)作專(zhuān)題指導(dǎo)課鍛煉學(xué)生寫(xiě)作技能

教師通過(guò)對(duì)寫(xiě)作材料的分析，為學(xué)生指引行之有效、簡(jiǎn)單易行的寫(xiě)作方法，降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，拓展學(xué)生的寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生走出困境，感受寫(xiě)作帶來(lái)的成功與自信。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我們要掌握符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的寫(xiě)作教學(xué)途徑，為學(xué)生介紹正確的寫(xiě)作思路與方法，達(dá)到提高技能的目的。

1. 整理結(jié)構(gòu)。了解文章內(nèi)容，分析文章體裁，明確文章語(yǔ)境，初定文章的中心與脈絡(luò)。

2. 提煉主題。針對(duì)不同的體裁著重訓(xùn)練相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，以文章主題為輻射點(diǎn)，組織充分材料支撐寫(xiě)作綱要，推敲字詞用法，恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞。如果寫(xiě)作題難度大，教師可采用化整為零的辦法，分解難點(diǎn)，各個(gè)擊破，配合示范相應(yīng)的范文、例句，或進(jìn)行口頭作文，降低學(xué)生的寫(xiě)作難度。

3. 整體布局。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教師要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立方法觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生按照“擬提綱→寫(xiě)草稿→修改”的程序?qū)嵤┤蝿?wù)。通過(guò)自主分析、整合、寫(xiě)作、交流、修改，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。

4. 總結(jié)規(guī)律。英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，廣泛開(kāi)展范文修改、互評(píng)互改、問(wèn)題反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)抓大放小，不求全責(zé)備，讓學(xué)生作文水平得到“漸進(jìn)式”提高。

環(huán)節(jié)三：英語(yǔ)真實(shí)性寫(xiě)作鍛煉學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣

我在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，以小組合作形式開(kāi)展真實(shí)性寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式寫(xiě)作習(xí)慣。小組合作式教學(xué)即教師分派一個(gè)教學(xué)任務(wù)給小組，組內(nèi)成員通過(guò)討論、總結(jié)、歸納等，互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)與督促，同時(shí)組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。如教師每周提供一篇有針對(duì)性的閱讀材料，讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)文章進(jìn)行處理，包括閱讀、討論、分析觀(guān)點(diǎn)、提出觀(guān)點(diǎn)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、寫(xiě)讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感等。這樣加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，并形成獨(dú)特的見(jiàn)解；讓學(xué)生充分討論，發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)和想法，使學(xué)生把寫(xiě)作變成表露自己真情實(shí)感、向別人傳達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法的途徑，使自己有話(huà)可說(shuō)；給語(yǔ)言表達(dá)賦予真實(shí)的內(nèi)容，使自己的話(huà)有人想聽(tīng)；站在表意的角度選擇表達(dá)、發(fā)現(xiàn)表達(dá)，讓自己把話(huà)說(shuō)對(duì)、說(shuō)好，把自己的真實(shí)意思表達(dá)出來(lái)。

責(zé)任編輯魏文琦