吳奕斌

語(yǔ)文教學(xué)需要改革創(chuàng)新，需要與時(shí)俱進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。因此，創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要。

一、更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理體制等方面都比之前的課程體系有了重大的創(chuàng)新和突破，這對(duì)我們廣大語(yǔ)文教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是教學(xué)創(chuàng)新的前提，教師的教學(xué)觀念如果仍墨守成規(guī)，那么創(chuàng)新教育便是紙上談兵。為此，教師必須更新觀念，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，牢固樹立創(chuàng)新意識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過程中一切有創(chuàng)新價(jià)值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。

傳統(tǒng)教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，而新的教育觀則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要培養(yǎng)學(xué)生“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)人文素養(yǎng)，環(huán)境意識(shí)和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”，這就要求我們必須改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和獲取、處理信息的能力，讓學(xué)生具有獲取知識(shí)的方法和技能，具有不斷創(chuàng)新的能力。

教什么和怎樣教都要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，而不是讓學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)教什么和怎樣教。這樣，才能夠有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學(xué)生，激發(fā)其創(chuàng)造的潛能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“注入式”的，忽視了開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的義務(wù)。這種傳統(tǒng)的以講為主的教學(xué)模式培養(yǎng)了眾多默默接受的學(xué)生，而在這默默的接受中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性日益消失殆盡。新課標(biāo)突出了語(yǔ)文本身所具有的人文意義，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，其所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授，讓“一言堂”變成“群言堂”，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；而在教學(xué)方法與過程中，則應(yīng)以學(xué)生討論、探究的形式為主，有效地引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容變?yōu)樽陨淼那楦畜w驗(yàn)。

例如，有一位教師教學(xué)《裝在套子里的人》時(shí)，采用探索性合作的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。第一步：導(dǎo)語(yǔ)激趣引入情境。1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)男職工宿舍發(fā)現(xiàn)了一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，2003年春，XX中學(xué)高二（5）班學(xué)生組成專案組，對(duì)這一事件進(jìn)行調(diào)查。第二步：質(zhì)疑。自殺？他殺？——?jiǎng)e里科夫之死專案組調(diào)查報(bào)告。第三、四步：討論、合作。6人一組，選定調(diào)查選題(共四個(gè)：案發(fā)背景、現(xiàn)場(chǎng)勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。任選一個(gè))。小組討論，一人執(zhí)筆，15分鐘準(zhǔn)備。第五步：創(chuàng)新。每組選一人宣讀調(diào)查報(bào)告內(nèi)容。這一步最讓教師欣喜，學(xué)生調(diào)查得不僅周密詳盡，精妙獨(dú)到，而且有些措詞用語(yǔ)頗具刑偵專業(yè)水準(zhǔn)。課堂上氣氛熱烈，思想活躍。學(xué)習(xí)至此，小說的主題一目了然，人物形象躍然眼前，達(dá)到教得輕松、學(xué)得愉快的效果。

教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實(shí)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，也才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。

責(zé)任編輯黃日暖