陳奕曈

摘要中國當(dāng)前的舞蹈普及和人才的綜合培養(yǎng)問題已經(jīng)逐漸深入到各大高校。高校的舞蹈教學(xué)改革不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),針對大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)來進(jìn)行,而且還應(yīng)適應(yīng)迅猛發(fā)展的形勢和千變?nèi)f化的世界,以全面提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),培養(yǎng)具有開拓型和創(chuàng)造型的全面發(fā)展的新時代人才。

關(guān)鍵詞舞蹈創(chuàng)作舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

21世紀(jì)的中國是一個高速發(fā)展的中國,藝術(shù)創(chuàng)作、多媒體、大眾媒體、各層面藝術(shù)教育等都大量需要高水平的即有鮮明專業(yè)特長又有全面綜合實(shí)力和素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)人才。而綜合性的高等院校也逐步把藝術(shù)人才的培養(yǎng)重視起來,這里要說的是,這類綜合性大學(xué)有別于專業(yè)的舞蹈院校,他們也正在致力于走一條有自己特色的人才培養(yǎng)之路,例如:東北師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈系從2000年建系發(fā)展至今,雖然時間短暫,但是始終貫穿著重要教育教學(xué)理念,即以學(xué)生為本,注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)及對舞蹈知識得系統(tǒng)掌握,這與國內(nèi)許多同專業(yè)院校以某一類單項(xiàng)舞蹈人才為培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的教育理念形成很大的不同思路。四年來的教育教學(xué)過程和人才培養(yǎng)結(jié)果證明了這一思路的準(zhǔn)確性和拓展性,在建設(shè)專業(yè)和發(fā)展專業(yè)學(xué)科的過程中,還設(shè)立了培養(yǎng)目標(biāo)并擁有自己的獨(dú)特性、準(zhǔn)確性和先進(jìn)性,在這其中當(dāng)然也少不了舞蹈創(chuàng)作的功勞,舞蹈創(chuàng)作的好與否直接影響著舞蹈教學(xué)的發(fā)展,甚至是舞蹈學(xué)科發(fā)展,因?yàn)槲璧附虒W(xué)的好與壞,很多時候是體現(xiàn)在舞蹈作品的創(chuàng)作上的,也可以說,教學(xué)是舞蹈創(chuàng)作的根源所在。

鑒于自己在學(xué)習(xí)舞蹈過程中的體會,針對高等舞蹈教育中創(chuàng)作與教學(xué)的相互影響淺談一些看法:

1 良好的舞蹈教學(xué)方法是舞蹈創(chuàng)作發(fā)展的基礎(chǔ)

教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)和創(chuàng)編能力的培養(yǎng),目前,我國的許多青年舞者為了精湛地掌握舞蹈這門表演藝術(shù),他們拼命地學(xué)習(xí),刻苦地訓(xùn)練,不怕苦不怕累,全身心地投入其中。同樣,我們的舞蹈教育者們也為此付出了艱辛的勞動。然而,舞蹈專業(yè)人才的表演藝術(shù)生命是短暫的,由此造成了這些優(yōu)秀舞者到了一定年齡后大量轉(zhuǎn)行,導(dǎo)致舞蹈人才流失和教育資源浪費(fèi)。這也是培養(yǎng)舞蹈人才的各大高校都要面臨的問題,要改善這些潛在的弊端,從實(shí)際角度出發(fā)教學(xué)則是重中之重,傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)往往容易忽視學(xué)生的創(chuàng)造性,只是單純的強(qiáng)調(diào)教師的“口傳身授”,對于學(xué)生自己創(chuàng)造力的開發(fā)做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在舞蹈教學(xué)過程中,利用舞蹈藝術(shù)本身的魅力來吸引、感染學(xué)生,引導(dǎo)他們從自發(fā)到自覺,最后積極自愿地參與舞蹈藝術(shù)活動,使學(xué)生和教師雙方的情緒調(diào)節(jié)都處于快樂和興趣狀態(tài),要求學(xué)生親身參與舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈作品的創(chuàng)作,并且在這一過程中不斷地給學(xué)生以鼓勵,來增強(qiáng)他們的興致和快樂的情緒。在啟發(fā)式教法中,教師是引導(dǎo)者,學(xué)生是探索者,雙方的共同參與能夠發(fā)揮兩者的積極性,教師在學(xué)生需要的時候提供適當(dāng)幫助,學(xué)生由此獲得知識技能的教學(xué)方法,這種教學(xué)最根本的特征是學(xué)生的自我探索,創(chuàng)編活動在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。在教學(xué)活動中,可以將這兩種方法整合起來,形成一個連續(xù)體。

如果把舞蹈創(chuàng)作比作一座高樓大廈的話,那么舞蹈的教學(xué)則是高樓下面的地基,基礎(chǔ)打的好不好直接影響著整座大樓的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的舞蹈人才對于教師來說也是一項(xiàng)挑戰(zhàn),它是對教師全面素質(zhì)的考驗(yàn)。在教學(xué)中有時候?qū)W生在表演一些組合和作品時,有著非常規(guī)范漂亮的動作,卻缺少了一種內(nèi)在的東西,這就是編導(dǎo)常說的“二度創(chuàng)作”,所謂演員的“二度創(chuàng)作”,即是通過其對事物的理解能力,通過自己對作品的感悟,發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,對作品加工磨合,注入自己的情感,使之更完美。對于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說,他應(yīng)該有更廣泛的知識、有豐富的想象力和超人的創(chuàng)造性。因此,在教學(xué)中對于學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)必然也就成為教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的內(nèi)容,甚至是最重要的部分。所以說,舞蹈的教學(xué)是舞蹈創(chuàng)作發(fā)展的基礎(chǔ),教學(xué)內(nèi)容、方法是否得當(dāng),都緊密地關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是舞蹈創(chuàng)作的源泉所在,只有抓好教學(xué)才能更好的發(fā)展。

2 舞蹈作品的創(chuàng)作是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要途徑

如果說,教學(xué)是舞蹈創(chuàng)作發(fā)展的基礎(chǔ),那么在教學(xué)達(dá)到一定水平的時候,作品的創(chuàng)作可能就是檢驗(yàn)教學(xué)的最佳途徑。對于普通的高校來說,在做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,側(cè)重舞蹈作品的創(chuàng)作不僅是檢驗(yàn)教學(xué)的重要途徑,還是讓本學(xué)科更好發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

舞蹈藝術(shù)的最高境界可以說是舞蹈創(chuàng)作學(xué)習(xí),經(jīng)歷了專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)為舞蹈創(chuàng)作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。起初,要求創(chuàng)作者擺脫束縛、忘記教學(xué)環(huán)節(jié)、打破那些束縛人手腳的條條框框,突破舊的創(chuàng)作新的,哪怕是不為人們所認(rèn)可的舞姿、風(fēng)格、語言等,都是一種推陳出新一種創(chuàng)作。例如:東北師范大學(xué)舞蹈系的《千紅》,這個作品在創(chuàng)作之初運(yùn)用的是安徽花鼓燈的動作元素,但是編導(dǎo)在經(jīng)過反復(fù)的排練之后發(fā)覺光是簡單的民間舞語匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到他所想要的效果,所以根據(jù)演員的自身?xiàng)l件大膽地結(jié)合了許多的現(xiàn)代舞動作語匯,加工提煉之后,最后完成了《千紅》的創(chuàng)作,并在第七屆桃李杯舞蹈大賽上獲得了三等獎和第一屆大學(xué)生藝術(shù)展演中獲得表演一等獎,這也是編導(dǎo)創(chuàng)新的最好體現(xiàn),像這樣的例子還有許多,但是對于一個正處于剛剛起步階段的普通高校來說,這是一個良好的開端,也是對于自己學(xué)科建設(shè),和檢驗(yàn)教學(xué)的一次重要經(jīng)歷。此后,陸續(xù)的創(chuàng)作也在不少的大賽上獲獎,像《進(jìn)城》、《中國媽媽》都在各大賽場上取得了驕人的成績。這些除了體現(xiàn)了編導(dǎo)的創(chuàng)編能力以外,還體現(xiàn)出整體的教學(xué)水平。一個好作品的出現(xiàn)不僅對編導(dǎo)是個考驗(yàn),對于培養(yǎng)舞蹈人才的教師是個考驗(yàn),也是對學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的考驗(yàn)。所以說,舞蹈教學(xué)的好壞直接影響著舞蹈的創(chuàng)作,舞蹈作品的創(chuàng)作也是教學(xué)成果的最終體現(xiàn)。

舞蹈創(chuàng)作不能遠(yuǎn)離當(dāng)代社會的社會生活和廣大人民群眾的思想感情;不能脫離舞蹈題材、體裁、形式、風(fēng)格多樣化的正確發(fā)展道路。在教學(xué)中更是不能忽視了對學(xué)生創(chuàng)編能力的啟發(fā),不要只是單純的讓學(xué)生模仿老師,往往在編排一部好的作品的時候,編導(dǎo)的許多靈感會來自演員,演員對作品的理解有時候一瞬間的動作也會給編導(dǎo)啟發(fā),二者是相互影響相互促進(jìn)的。以上都充分說明了只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈人才,才會促進(jìn)舞蹈創(chuàng)作的發(fā)展,舞蹈創(chuàng)作的發(fā)展可以帶動教學(xué)的改進(jìn),也真正證明了舞蹈創(chuàng)作的發(fā)展是檢驗(yàn)教學(xué)的重要途徑。

3 舞蹈教學(xué)與舞蹈創(chuàng)作的內(nèi)在聯(lián)系及相互影響

任何事物都是由內(nèi)容和形式所構(gòu)成的,舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng)作也不例外。形式和內(nèi)容是統(tǒng)一的。沒有內(nèi)容,就沒有形式也就沒有內(nèi)容,某種具體的內(nèi)容,只存在于和一定的形式的統(tǒng)一之中。內(nèi)容決定形式,形式又積極地作用和影響內(nèi)容。

在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作過程中,當(dāng)具有了豐富的社會生活材料,進(jìn)行了概括、提煉、加工、改造、形成了舞蹈的題材,確定了舞蹈的主題以后,重要的就是要賦予這些生活內(nèi)容以相應(yīng)的舞蹈形式,而這種形式就是創(chuàng)作者日常所接受的舞蹈教育的過程,使他們成為可被觀眾感知的物質(zhì)外化形態(tài)。舞蹈形式的結(jié)構(gòu)過程,就是根據(jù)舞蹈的內(nèi)容尋求與之相適應(yīng)的舞蹈形式的過程,或者說是舞蹈形式化的過程。舞蹈的內(nèi)容存在于舞蹈的形式之中,舞蹈的內(nèi)容只有通過形式才能表現(xiàn)出來。它們兩者是互為依存、互為制約、互為影響的,失去了任何一方,另一方也就不存在了,舞蹈形式的藝術(shù)特征,正是舞蹈和其它藝術(shù)的區(qū)別所在。舞蹈創(chuàng)作就是賦予舞蹈作品所表現(xiàn)的生活內(nèi)容為一定的舞蹈形式。因此,對舞蹈形式的進(jìn)一步考察,就十分重要和不可或缺。一般來說,舞蹈結(jié)構(gòu)可相對分為內(nèi)在形式化和外在形式化的兩個結(jié)構(gòu)過程,內(nèi)容形式化實(shí)際上就是外在形式化的內(nèi)容,而外在形式化是內(nèi)在形式化的物質(zhì)外化形態(tài)。

綜上,舞蹈教育和舞蹈創(chuàng)作之間的關(guān)系是緊密相連的,是互為依存,相互影響的,沒有舞蹈教育就沒有舞蹈的創(chuàng)作,而沒有了舞蹈創(chuàng)作再有意義的舞蹈教學(xué)也就沒有了生存和發(fā)展的地位,是空洞的、無力的,從而失去了舞蹈教學(xué)的作用,既而將被新的藝術(shù)形式所代替,將會被人民大眾所遺忘,將失去了舞蹈藝術(shù)的活力。因此,這兩者之間的關(guān)系是非常重要和不可被忽視的。