王火焰

摘要新課改中,教師要優(yōu)化課堂結構,注重情境引入,激發(fā)學生興趣。讓學生在活動中學習,化“學會”為“會學”;在課堂教學中,加強對知識的體驗與理解。

關鍵詞優(yōu)化數(shù)學課堂教學

1 創(chuàng)設問題情景

如何有效地突出重點和突破難點是每一課內容優(yōu)化的核心。準確把握教學目的、全面了解學生情況的條件下,努力突出教學重點和難點,培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力和提高數(shù)學素養(yǎng),以及提高他們應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。為此,在課堂教學上,根據(jù)數(shù)學學科特點,創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,啟發(fā)學生創(chuàng)新思維,引導學生通過自主探究去獲取知識。使數(shù)學教學更符合學生的認識規(guī)律,從而把學習的主動權交還給學生。

優(yōu)化課堂教學的內容,需要教師圍繞教學的重點和難點從不同角度、不同方面創(chuàng)設各種問題情境,引發(fā)學生進行多維度的思考和探究,通過自主學習,并展開有效的討論,真正實現(xiàn)教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體

作用。

2 教學手段的合理選用

現(xiàn)代化媒體介入課堂教學后,在課堂教學中引發(fā)了一場革命,主要是多媒體課件能將許多數(shù)學抽象問題直觀化,復雜問題簡單化,嚴肅問題趣味化,為學生理解和掌握知識提供了途徑。尤其是在空間和圖形的教學中,多媒體教學優(yōu)越于其它許多教學手段,以及它的大容量教學上也具有得天獨厚的優(yōu)勢。我認為教學手段的優(yōu)化,對于數(shù)學學科來說,主要還是取決于教學內容。當然,過多的使用多媒體,使得學生注意力不夠集中,不利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。在知識點的把握上深度不夠。媒體的優(yōu)化,就是在最需要媒體的時候,使用最恰當?shù)拿襟w發(fā)揮其最大功效獲得最佳的教學效果。在教學中使用多媒體進行輔助教學,不是越多越好,也并非簡單地羅列重復,而是要充分利用各種媒體幫助學生有效地掌握知識。因此,多媒體不能濫用。

3 課堂教學語言的優(yōu)化

數(shù)學學科講求的是語言的科學性,嚴謹性。教師要努力做到:把枯燥抽象的內容生動形象地表達出來,既取決于教師對內容的把握和理解,也取決于對語言的優(yōu)化。教師語言的優(yōu)化,應做到:一是表達的思路要非常清晰;二是語言要簡潔、明了,不拖泥帶水,不含糊不清;三是語言要生動、形象。生動的教學語言,能使學生的學習活動化難為易,激發(fā)學生的求知欲。生動的講解既能有效地幫助了學生理解知識,又活躍了課堂氣氛,學生興趣盎然,達到了良好的教學效果。

4 創(chuàng)設良好的課堂氣氛

課堂教學的效果不但取決于教師如何教、學生怎樣學,還取決于一定的教學環(huán)境。教師可以從傾聽學生的述說開始,能給予他們說話的信心和機會。學生思維活躍、想法奇特、靈氣十足,恰似一顆 “ 創(chuàng)造 ” 的種子孕育在心里,需要悉心呵護才會生根發(fā)芽,長大成材,任何一個疏忽都可能會使它夭折。因此 , 老師的傾聽應用眼睛去觀察,用心靈去體會,站在學生的角度去思考,感受學生的感受,貼近他們豐富的內心世界,認識他們多彩的情感天空。在適時的時候,肯定他們敢想,鼓勵他們敢說,稱贊他們能說。課堂教學是雙向的,對話是平等、互動的。這里沒有言聽計從,沒有權威的主宰,更沒有絕對的服從。老師的欣賞是每一個學生都渴望得到獎賞,老師一次善意地點頭、一個會心的微笑、一句誠懇的表揚都如同一場適時的好雨,滋潤幼苗向上的信心和生長的力量。

建立民主和諧的師生關系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一。這就需要教師以民主的教風去組織教與學活動。這種教學作風,有利于培養(yǎng)學生熱愛學習的內在動機,挖掘學生的學習潛能;有利于師生之間知情雙向交流與反饋,喚起學生學習的興趣和熱情;有利于學生參與教學過程,使學生產(chǎn)生成功的滿足感。學生在民主和諧的氣氛中學習,心情舒暢,思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài),敢想,敢說,敢談,敢問,敢于質疑問難,勇于大膽創(chuàng)新,樂于發(fā)表意見。課堂必須注重師生之間真誠的、積極的情感交流 , 進而達成和諧的、合作的教學氣氛 , 以建立

最佳的教學情景。

5 課堂教學評價方式

課堂評價是對學生學習過程的評價,其目的在于刺激學生的學習動機。如何發(fā)揮學生的主觀能動性,打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式,促使師生之間,生生之間多方向交流,在共同活動中自主學習,獲得知識,成了課堂評價改革的關鍵。為此,我們的首要任務是轉變評價觀念,優(yōu)化課堂教學評價,讓學生積極地參與到評價中來。學生在評價自己和評價他人的過程中認識自我、完善自我、發(fā)展自我,學生學習的主體性和積極性得到充分發(fā)揮,學生在評價中的主體地位也得到充分體現(xiàn)。

優(yōu)化課堂教學,既有教師自身的原因,也有學生方面的因素,還有各種教學環(huán)境的制約。作為一個教師,應當不斷地學習和反思,不斷地探索和改進,一步一步地提高自己的教學技能,一步一步地優(yōu)化自己的課堂教學,更好提高課堂教學能力,不斷提高自身的教學藝術水平。