郭 彬

摘要語文,是一門博大精深的學(xué)科,要想學(xué)好語文,學(xué)習(xí)興趣是很重要的。興趣需要培養(yǎng),語文教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的熱情,就應(yīng)該設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如何才能做到這點?本文以為首要的是語文老師能不斷用充滿魅力的言語來感染學(xué)生,使其由衷地感受到母語的魅力,從而深深地激發(fā)他們學(xué)習(xí)母語的熱情。

關(guān)鍵詞言語魅力母語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情

兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求,可以說是精神支柱。一個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣,就為他的語文學(xué)習(xí)奠定了最堅實的基礎(chǔ)。興趣需要培養(yǎng),語文教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的熱情,就應(yīng)該設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。如何才能做到這點?我以為首要的是語文老師能不斷用充滿魅力的言語來感染學(xué)生,使其由衷地感受到母語的魅力,從而深深地激發(fā)他們學(xué)習(xí)母語的熱情。

那么,語文教師要怎樣才能使自己的言語充滿魅力呢?

1 要有穩(wěn)定的心理素質(zhì)

教師在課堂上要保持良好的語言心理狀態(tài),有自我控制和調(diào)控學(xué)生心態(tài)的能力,使自己處于積極、穩(wěn)重、平靜的心理狀態(tài)。同時,注意觀察學(xué)生的反應(yīng),從他們的動作、表情、眼神里捕捉到反饋的信息,隨機(jī)應(yīng)變,因勢利導(dǎo),及時調(diào)控講述,就能保持思維的敏捷性和邏輯性;就能冷靜、妥善、靈活地處理某些意外的偶發(fā)情況,不因激動、失控而舉措不當(dāng)或言語失體;使自己的講述準(zhǔn)確、鮮明、生動有條理,提出、回答或指導(dǎo)問題明確而不含糊,推理合乎邏輯,有說服力。

2 要有良好的語言素養(yǎng)

“言之無文,行而不遠(yuǎn)”(孔子),因此語文教師必須提高自己的語言素養(yǎng),掌握運用語言的技巧。首先要熱愛自己祖國淵遠(yuǎn)流長、豐富多彩、美妙無比的語言,廣泛閱讀古今中外的優(yōu)秀作品,從中吸取精華;并從人民群眾的話海中汲取營養(yǎng)。再經(jīng)過加工,把自己的言語鍛煉得“想說什么就能恰如其分地說清楚”。這并非易事,但也絕非做不到。就課本中文學(xué)作品而言,其語言有情、有形、有美、有聲、有色、有體、有動態(tài),教師如何調(diào)動起學(xué)生的生活經(jīng)驗,使作品中的事物在學(xué)生的想象中活起來呢?這就要求教師具有良好的語言基本功,運用自己獨特的言語技巧與魅力,使自己講述作品的語言因文章體裁、語言風(fēng)格的不同而相應(yīng)變化——用立體、形象、圓潤的語言調(diào)動起學(xué)生的感受、想象、情感等因素,使其理解感悟、涵詠、體味作品的詩情畫意,人物的音容笑貌,從而把學(xué)生引入到作品中的藝術(shù)境界;使學(xué)生獲得美的享受,受到美的環(huán)境、美的生活和美的心靈的陶冶。

詞匯,是語言的建筑材料。教師只有在自己的語言寶庫中儲存大量豐富的詞匯,才能有所選擇地、從心所欲地使用語言,從而周密、嚴(yán)謹(jǐn)、生動的傳情達(dá)意。質(zhì)樸、謹(jǐn)嚴(yán)、華美、含蓄、幽默、潑辣……不同的語言風(fēng)格各有其表達(dá)功能。精煉準(zhǔn)確的語言可以精確傳授知識;啟發(fā)和哲理性的語言可以發(fā)展享受的思維能力;生動形象、幽默風(fēng)趣的語言不但能激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情,而且誘發(fā)其聯(lián)想和想象;感情充沛、富有活力的語言則不僅喚起學(xué)生求知的熱情,更使師生之間心同振,情齊鳴,理共識。同時,教師本人豐富多彩的語言本身就具有示范功能,它能“激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情”(語文教學(xué)大綱),強(qiáng)烈地吸引學(xué)生,使學(xué)生更快更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

3 要強(qiáng)化思維訓(xùn)練

“語言是思維的直接表現(xiàn)”(恩格斯),思維是語言的重要基礎(chǔ),培養(yǎng)語言要著眼于思維鍛煉?！安幌聸Q心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人,便失去生活的最大樂趣”(愛迪生),所以語文教師要把思考看成生活的樂趣;有了這種熱愛的感情和高度的自覺,再不斷地進(jìn)行思維鍛煉,就能取得成果。從而使自己的思維具有敏捷性——思維的速度快,對學(xué)生的信息迅速作出反映;清晰性——思想得清楚,自然說得清楚,寬廣性——多側(cè)面,多角度地思考,比較分析后作出選擇;靈活性——根據(jù)情況而隨機(jī)應(yīng)變;創(chuàng)造性——不滿足現(xiàn)成的方法和答案。那么,教師就可以做到“慧于心而秀于口”,“思風(fēng)發(fā)于胸臆,才能言泉流于唇齒”。

呂淑湘先生曾經(jīng)指出:語文教學(xué)既是一門科學(xué),也是一種藝術(shù)。著名的語言藝術(shù)大師老舍先生曾就文學(xué)的語言談到:“必須掌握語言的技巧,這并非偏重,而是應(yīng)當(dāng)?shù)?。一個畫家而不會用顏色,一個木匠而不會用刨子,都是不可想象的”。技巧是魅力的基礎(chǔ),魅力是技巧的體現(xiàn);具有技巧的語言,才會產(chǎn)生魅力,只有魅力的語文才會具有感染力。因此,語文教師要使自己具有個性的語言,就必須使自己的語言具有技巧與魅力。俗話說:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”。教師授課亦是如此?？傊?思維敏捷,語言反映就快;思維清晰,語言就易流暢;思維有條理,語言就易順理成章。語言的高超技巧和獨特魅力是靠長期的思維鍛煉和語言的實踐得到的。所以我們語文教師只有不懈地努力,才能修成“正果”——形成自己的個性語言。言語,是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。作為教師,就不能不具有高超的技巧、不能不充滿獨特的魅力,不能不富有藝術(shù)感染力——從而形成自己的個性語言。那么,教師的個性言語必將會為其語文教學(xué)插上翅膀,從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的熱情。