尹業(yè)竹

摘要初中地理教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高,需從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前,在地理課堂教學(xué)中,地理教師往往拘泥于教材,強調(diào)地理事實的記憶和地理思維的嚴(yán)謹,缺乏生動活潑的地理情趣,也就是過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。對此,本文就初中地理教學(xué)改革作了簡要的探討。

關(guān)鍵詞初中地理教學(xué)改革

1 “情感”因素在地理教學(xué)中不可忽視

如果學(xué)生不喜歡地理課,不喜歡地理教師,那么,怎么會喜歡“地理”?怎么能學(xué)好“地理”?所以,在初中地理教育教學(xué)活動中,更要做到“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”,“以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知、知趣相融”努力創(chuàng)作一個輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系,才能使師生共同處于無拘無束的“自由地呼吸”這種親切的地理教學(xué)氛圍中。

2 “互動教學(xué)”更應(yīng)在地理教學(xué)中得到體現(xiàn)

地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色,改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法,將師生互動教學(xué)引入地理課堂教學(xué),堅持“以學(xué)生活動為主,教師講授為輔,學(xué)生活動在前,教師點撥評價在后”的原則。

初中地理課堂教學(xué)是往往需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如進行學(xué)生地理新聞發(fā)布會和點評活動,地理角色扮演活動等,要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。

3 “新情景”在地理新課引入時必少不可

由于長期以來,不少初中地理教師非專業(yè)科任或兼任現(xiàn)象普遍,所以,新課引入方法,不外乎有兩種:一是“講”法:“同學(xué)們,今天我們講……”,“同學(xué)們,老師現(xiàn)在講……”,這樣就將師生互動的課堂活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。另一種是“翻”法?！巴瑢W(xué)們,請把書翻到……頁”把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”,用翻“圖”來代替“翻書”。雖然一字之差,也代表著實質(zhì)的進步。

4 “地圖化”是地理教學(xué)過程的必然趨勢

地圖教學(xué)是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)作能力、實踐能力”的主要路徑。在當(dāng)今的信息社會中,知識更新的速度非常之快。由于初中地理學(xué)科的基礎(chǔ)性特點,學(xué)習(xí)者無須死記地理知識,完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。

即使是地理基本原理的學(xué)習(xí),也可以借助地圖來學(xué)習(xí)掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段,所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學(xué)具。地理教學(xué)中涉及各種各樣的原理圖、示意圖,綜合景觀圖,系統(tǒng)聯(lián)系框圖,統(tǒng)計圖表等,是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的一種手段,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解,掌握判讀方法。教師應(yīng)讓學(xué)生從以往的題海中解放出來,把培養(yǎng)讀圖能力作為教學(xué)主要目標(biāo)之一。

地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強弱的體現(xiàn)。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力,也是最具地理學(xué)科特點的能力。地圖教學(xué)能力是指地理教師在教學(xué)中運用、制作地圖,指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電子地圖也將越來越多地進入課堂,對地理教師的地圖能力有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力,就很難成為一個好的地理老師,而目前,地理教師不愿、不會用地圖的情況實質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn),并且在地理教學(xué)中普遍存在死記硬背現(xiàn)象,恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。

5 “能力化”是地理教學(xué)評價改革的方向

地理課堂教學(xué)的改革要與地理教學(xué)評價的改革結(jié)合起來,特別是要改革死記硬背的考試方法。近年來,中考政史學(xué)科采取開卷考試,受到了學(xué)校、教師、學(xué)生的歡迎,非畢業(yè)班的段期政史考試都這樣進行。有的地方,初中地理教學(xué)評價也由原來的閉卷改為開卷,開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖,不“開”書,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容,重在讀圖、用圖的分析能力,學(xué)生很重視,教師教學(xué)積極性也高,所以我認為,地理學(xué)科也要像政史學(xué)科一樣“全開卷”,不但可以減少學(xué)生“作弊”現(xiàn)象滋生,而且提供了客觀公平的環(huán)境,操作上也比“閉卷”方便的多。我認為這種考試方式可以考出學(xué)生真實的地理水平,可以引起教師注意地圖教學(xué),同時也可以引導(dǎo)學(xué)生平時多注意提高讀圖能力,這確實可以起到地理教學(xué)“減負增效”的作用。學(xué)生感到,這樣的考試,不需要“死記硬背”,可以獨立地發(fā)揮自己的地理水平。

地理學(xué)業(yè)評價試題的特點應(yīng)具備:(1)框架性,即公民必具備的知識,如:我國的地理位置,中國地理之最,世界地理之最等。(2)地圖性,即所有試題都可以通過讀圖完成,包括為數(shù)不少的地名填圖題。(3)開放性,如:暑假去桂林,東南亞,歐洲旅游的情境中應(yīng)有方向、距離、車速、氣溫等各種查算題。這樣的評價方式可以拉近師生情感,促進教師教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣的更新,改變學(xué)生怕地理、背地里的心理,同時也可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)方法和目標(biāo),強化地圖在地理教學(xué)中的作用,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

總之,以科學(xué)發(fā)展觀,在地理課堂教學(xué)中,通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識聯(lián)系,傳達地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力,最終使學(xué)生從“認識地理”到“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”的海闊天空。