馮 靜

摘要列寧曾說(shuō):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有真理的追求?！彼栽谝魳?lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行情感滲透,豐富學(xué)生情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,健全學(xué)生的人格品格,提高學(xué)生的全面素質(zhì),是在音樂(lè)課堂教學(xué)中教師最核心的目標(biāo)。作為一名音樂(lè)教師,我們有責(zé)任讓每一名學(xué)生了解如何去體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),創(chuàng)造音樂(lè)。從而,使他們的情感得到釋放并引起共鳴,達(dá)到真正地喜愛、理解與表現(xiàn)音樂(lè)。針對(duì)這一點(diǎn),本文認(rèn)為:在平日的音樂(lè)教學(xué)中,教師要采用逐層遞進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞學(xué)生情感音樂(lè)美聽覺(jué)貫穿

1 聽覺(jué)貫穿,培養(yǎng)良好習(xí)慣,享受音樂(lè)美

音樂(lè)是審美的藝術(shù)也是聽覺(jué)的藝術(shù)。因此,在日常音樂(lè)教學(xué)中,“聽”就顯得尤為重要。也是作為學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)的一條主線。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù),聽覺(jué)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的聽覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中?！弊寣W(xué)生在聽音樂(lè),感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè),把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。如:教師在學(xué)習(xí)歌曲前可為學(xué)生選擇一些與歌曲內(nèi)容相關(guān)或相符的音樂(lè)作品,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)一首歌曲學(xué)習(xí)之后,也可選擇一些視頻及音樂(lè)元素豐富的音樂(lè)作品讓學(xué)生來(lái)欣賞,以此豐富學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué),起到事半功倍的教學(xué)效果。

2 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)表現(xiàn)欲望,感受音樂(lè)美

情境教學(xué)能讓學(xué)生心理產(chǎn)生一種“情境效應(yīng)”,把自己融入特定的情境中間,課堂與情境融為一體,便于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。有了良好的情境,能幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂(lè)的心理狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官,激發(fā)他們進(jìn)行想象,鍛煉他們的思維。

情境創(chuàng)設(shè),最基本的是創(chuàng)設(shè)良好課堂聆聽環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生良好聆聽音樂(lè)的習(xí)慣。在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、注意力不容易集中等特點(diǎn),每節(jié)課教師要選擇一些學(xué)生喜歡的歌曲(樂(lè)曲),讓他們用肢體來(lái)感受,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的氣質(zhì)訓(xùn)練。當(dāng)優(yōu)美的旋律自然地流淌到學(xué)生心底時(shí),從他們的笑臉上看出的是投入和滿足。

在現(xiàn)代教育手段中,多媒體的運(yùn)用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。如:教師在上《春天舉行音樂(lè)會(huì)》時(shí),可以充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性,讓他們說(shuō)春天、畫春天、舞春天,然后,采用多媒體技術(shù)營(yíng)造美麗的春天景色,并配上贊美春天的語(yǔ)言,讓孩子們身臨其境地感受春天的美麗。在音樂(lè)情境中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、創(chuàng)造和體驗(yàn)春天的美,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂(lè)的欲望。

3 著手意境、引發(fā)情感共鳴,體驗(yàn)音樂(lè)美

音樂(lè)的奇妙在于描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感。無(wú)論歌曲還是樂(lè)曲教學(xué),都可以從意境著手,以情感為切入口,這樣也符合藝術(shù)審美活動(dòng)的客觀規(guī)律。如:教師在上《我是草原小牧民》一課時(shí),這是一首蒙古族歌曲,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,教師可用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)展示蒙古族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生求知欲望。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈的基本舞步中體驗(yàn)音樂(lè)的美,在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)會(huì)歌曲。再如,欣賞管弦樂(lè)曲《森吉德瑪》一課時(shí),在聽這首樂(lè)曲之前,讓學(xué)生閉上眼睛,教師輕輕走到學(xué)生們中間,和他們坐在一起,共同聆聽這首給人以賞心悅目的音樂(lè)作品。再次聆聽音樂(lè)作品時(shí),教師富于感染力的語(yǔ)調(diào)、有節(jié)奏的語(yǔ)速描繪出一幅畫面:在無(wú)比遼闊的大草原上,有著潔白的羊群,奔馳著的馬群,安靜的牛群,愉快地勞動(dòng)著的人們,蒙古包中飄出裊裊炊煙,人們過(guò)著幸福而富足的生活。在營(yíng)造好意境后,遼闊的伴奏出現(xiàn),學(xué)生內(nèi)心深處感受著極具蒙古特色的旋律,舞出了寬廣、自豪的歌聲,全都從心底喜歡上了這首樂(lè)曲。只有引起了學(xué)生的情感共鳴,才能使音樂(lè)真正走進(jìn)他們的心靈。

4 鼓勵(lì)創(chuàng)造、引起情感升華,創(chuàng)造音樂(lè)美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力,激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望?！痹谝鰧W(xué)生情感共鳴之后,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,引起感情的升華。藝術(shù)創(chuàng)造是學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的最佳方式,鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的再創(chuàng)造。如,在學(xué)習(xí)《兩只小象》歌曲時(shí),有的學(xué)生一聽到音樂(lè)就迫不及待地要表現(xiàn)小象的可愛姿態(tài),教師就要和學(xué)生一起跟著音樂(lè)學(xué)小象走路,不僅有效地體驗(yàn)了音樂(lè),也更好地理解了音樂(lè)。

創(chuàng)造音樂(lè)美可再現(xiàn)音樂(lè)的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美的情感升華。教師形象化的語(yǔ)言,每一個(gè)動(dòng)作、表情、手勢(shì)、眼神、姿勢(shì)等;綜合地運(yùn)用各種教學(xué)手段。如圖畫、文學(xué)等創(chuàng)設(shè)情境;借助實(shí)物演示和師生現(xiàn)場(chǎng)表演創(chuàng)設(shè)情境;借助學(xué)生認(rèn)知沖突來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;特別是隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化程度的不斷提高,還可利用多媒制造多維的立休的聲、光、音、像兼有的模擬場(chǎng)景等。但首先一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等的教學(xué)氛圍,在課內(nèi)課外相結(jié)合,小組和個(gè)人相結(jié)合,在討論合作中進(jìn)行,這些都是廣大音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出的有效方法。

5 師生互動(dòng),積極參與音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)美

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng),《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。教師在教學(xué)過(guò)程中以一個(gè)指導(dǎo)者、參與者的身份,運(yùn)用形象直觀的教具、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言;豐富多彩的教學(xué)手段,靈活多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)設(shè)充滿音樂(lè)美感,有利于學(xué)習(xí)音樂(lè)的課堂氛圍,最大程度地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣,使學(xué)生能夠很快地進(jìn)人角色,積極的參與的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中,激活學(xué)生的主體意識(shí)以靈活多樣的學(xué)習(xí)形式,投人到良好教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在活動(dòng)中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。如:教師在上《蘇珊娜》一課時(shí),在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲并能很好地演唱歌曲后,教師可與學(xué)生

一起跳邀請(qǐng)舞。讓學(xué)生在美的音樂(lè)中,享受音樂(lè)給他帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)。

6 “三維目標(biāo)”巧妙結(jié)合,學(xué)生興趣盎然

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)定位為情感、態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法和知識(shí)與技能三個(gè)目標(biāo)。也就是說(shuō),在重視知識(shí)與技能的同時(shí),要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀,關(guān)注教學(xué)中的過(guò)程與方法,但目前部分音樂(lè)教師在落實(shí)“三個(gè)維度”的目標(biāo)時(shí),不能很好地運(yùn)用三維目標(biāo)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。其實(shí),這三個(gè)目標(biāo)是一個(gè)統(tǒng)一的整體,一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng),就可以融合全部目標(biāo)。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中,音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握是必要的,因?yàn)橹挥芯邆湟欢ǖ囊魳?lè)知識(shí)與技能,才能更好的學(xué)習(xí)。只是為了達(dá)成音樂(lè)教育目的所采取的一種手段。而音樂(lè)教學(xué)的最終目的在于“培養(yǎng)人”,培養(yǎng)具有一定審美能力、審美情操的全面發(fā)展、適合新世紀(jì)合格的人才。如在唱歌教學(xué)中,要有技能訓(xùn)練的內(nèi)容,這是目前新課程改革后音樂(lè)教師所淡忘的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。如:吐字、發(fā)聲、氣息訓(xùn)練等,但這些追求的目標(biāo)不是專業(yè)要求,是普及性要求。在普通音樂(lè)教學(xué)中,只有能自然地運(yùn)用嗓音來(lái)歌唱,具備良好的歌唱方法,真正做到不喊唱。使歌唱潛力得到一定地發(fā)掘,學(xué)生就能在歌唱活動(dòng)中感受、審視、表達(dá)和體驗(yàn)音樂(lè)的美。所以,如何有機(jī)的整合這“三個(gè)目標(biāo)”,達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài),讓學(xué)生在興趣盎然中,通過(guò)一定的過(guò)程和方法來(lái)掌握知識(shí)和技能是音樂(lè)教師必須關(guān)注的問(wèn)題。

我很慶幸,能從事這樣一個(gè)傳遞美的職業(yè),能夠潛心研究音樂(lè)課堂教學(xué)。她讓我感到作為一名音樂(lè)教育者無(wú)比的自豪和喜悅,音樂(lè)教師的課堂教學(xué)貫穿的是“美”。“美”是需要師生之間通過(guò)情感撞擊出來(lái)的,而音樂(lè)就是我們之間的橋梁。