申艷華 申永強

摘要少數(shù)民族大學生有獨特的思想特點,他們面臨著各種壓力,和諧視野下加強少數(shù)民族大學生思想政治教育應注重人文關懷,這是構建和諧民族關系,建設和諧社會的需要,是民族大學生自身內在發(fā)展和思想政治工作的需要。所以我們應確立少數(shù)民族大學生思想政治教育者的人文關懷理念,以人為本,貼近少數(shù)民族大學生的思想實際,健全少數(shù)民族大學生就業(yè)指導和心理健康教育。

關鍵詞少數(shù)民族大學生人文關懷和諧

中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)06-289-02

少數(shù)民族大學生是十分寶貴的人才資源,少數(shù)民族大學生思想政治教育對社會主義經濟文化建設以及促進安定團結的和諧社會具有重要的意義。胡錦濤同志在十七大報告中指出:“加強和改進思想政治工作,注重人文關懷和心理疏導,用正確方式處理人際關系?！比宋年P懷就是關注人的生存與發(fā)展,以充分尊重人、理解人、肯定人、豐富人、發(fā)展人、完善人,促進人的全面發(fā)展為內在價值尺度。加強和改進少數(shù)民族大學生思想政治教育工作應堅持以人為本,注重人文關懷。

一、少數(shù)民族大學生的思想特點及面臨的壓力

(一)強烈的民族意識使其對本民族的權益能否得到維護感到擔憂

民族大學生過去成長、生活的環(huán)境一般都是在本民族聚居的地區(qū),在本民族的經濟生活、風俗習慣、語言文字、家庭教育的熏陶下,繼承了本民族先輩的品德,形成了本民族的民族意識。一般來說,他們有著強烈的民族情感,隨著文化層次、個人素質的提高,這種民族意識有了更明顯地增強,表現(xiàn)出對民族問題、民族關系極為敏感,對民族的政治地位非常關心。他們對自己民族有強烈的自豪感和榮譽感,這種感情會使他們特別關注自己民族的語言、傳統(tǒng)習俗、宗教等能否得到他人的尊重。在日常生活中,往往在別人看來的一樁“小事”,他們卻認為是自己權益得不到維護和尊重,從而引起情感波折,出現(xiàn)思想波動。

(二)心里素質相對脆弱使其很難面對學業(yè)和人際交往方面的壓力

少數(shù)民族大學生己成為我國高校中普遍存在的特殊群體,他們大多來自交通閉塞、居住分散、經濟落后、文化生活相對貧乏的偏遠地區(qū),而且基礎教育相對落后,使得他們的整體知識水平與漢族學生相比有著明顯的差距,這使得他們常常陷入自卑,保守,封閉的不良情緒中而難以自拔,為他們社會交往帶來負面影響。他們自卑而又自尊,這種復雜的矛盾心情,給少數(shù)民族大學生帶來困惑和壓力。

(三)競爭意識不強使其對未來就業(yè)感到擔憂

隨著市場經濟的發(fā)展,我國人事制度的改革,鐵飯碗的打破,自主擇業(yè)“雙向選擇”制度的實行,對長期生活在商品經濟不發(fā)達、缺乏競爭意識的少數(shù)民族大學生來說,在現(xiàn)實生活中缺乏主動競爭意識,主動地發(fā)展自我的能力較差,依賴性較強,面對嚴峻的就業(yè)形勢,普遍感到壓力增加。

二、和諧視野下少數(shù)民族大學生思想政治教育人文關懷的必要性

(一)人文關懷是構建和諧民族關系,建設和諧社會的需要

高校是社會的重要組成部分,社會和諧離不開高校的穩(wěn)定與和諧。然而當前不少少數(shù)民族大學生心理及思想上的問題,輕則影響身心健康、自身發(fā)展,重則導致人性的扭曲,甚至走向犯罪的道路。這對構建和諧校園、和諧社會提出了嚴峻挑戰(zhàn)。而且冷戰(zhàn)后國際局勢并不樂觀,民族分裂分子在西方敵對勢力的唆使下,挑撥民族矛盾,從事破壞活動,嚴重影響少數(shù)民族地區(qū)乃至全國的穩(wěn)定。少數(shù)民族大學生有著強烈的民族意識和民族自豪感,對本民族的事物特別敏感,一旦本民族的利益受到損害,他們的反應就特別強烈,甚至引發(fā)民族間的矛盾,影響和諧民族關系的建立。有鑒于此,重視在高校少數(shù)民族大學生思想政治教育中的人文關懷,對促進少數(shù)民族大學生的自身發(fā)展、完善高校思想政治教育、增強社會的和諧度等具有重要的現(xiàn)實意義。

(二)人文關懷是少數(shù)民族大學生自身內在發(fā)展的需要

少數(shù)民族大學生是一個獨特的群體,相對于漢族大學生而言,他們在學習和生活中更易產生自卑心理,心里素質相對脆弱。他們要面臨著學業(yè)基礎差帶來的學習壓力,家庭經濟困難帶來的生活壓力,人際關系不適帶來的社會壓力以及競爭意識不強帶來的就業(yè)壓力,這些問題的存在影響了少數(shù)民族大學生認知、情感、意志、個性等心理因素的健康與和諧發(fā)展,使他們中的個別同學有時失去自信心,自卑心理也由此萌生。而且,當前由于社會轉型加劇和教育改革力度加大帶來的不確定、不穩(wěn)定因素增多,少數(shù)民族大學生的不安全感增強,心理壓力加大。目前,部分少數(shù)民族大學生不同程度地存在各種心理問題,引發(fā)出諸如厭學、萎靡不振、自暴自棄甚至胡作非為等行為,如不加以排解,勢必影響他們的健康成長。因此,高校思想政治教育工作者必須按照高校少數(shù)民族大學生身心發(fā)展的特點,在教育中融入人文關懷,從觀察每個學生獨特的個性心理特點入手,有的放矢地對其進行引導,準確把握學生需要,在培養(yǎng)健康心理、塑造健全人格上狠下功夫,以此來緩解或解決他們內心的沖突與矛盾,切實加強和改進學生思想政治教育工作。

(三)人文關懷是少數(shù)民族思想政治工作的現(xiàn)實需要

隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展和社會競爭的日益加劇,社會個體的生存壓力越來越大。與此同時,少數(shù)民族大學生在思想、工作、學習、生活和心理上遇到的問題和隨之產生的困惑也越來越多。面對紛繁復雜的經濟、政治、文化背景,面對眾多的思想包袱和心理困難,思想政治工作只有融入人文關懷,給他們以更多的指導、正確的引導和及時的疏導,才能最大限度消除他們思想上、心理上、情緒上、認識上,觀念上的誤區(qū)和偏見,從而實現(xiàn)思想上、心態(tài)上、心理上的和諧,以此推進科學發(fā)展觀的貫徹落實,構建社會主義和諧社會。

三、少數(shù)民族思想政治教育注重人文關懷的具體舉措

(一)確立少數(shù)民族大學生思想政治教育的人文關懷理念

人文關懷理念的確立是實現(xiàn)少數(shù)民族大學生思想政治教育人文關懷的前提。只有確立人文關懷的理念,我們才能運用到具體的思想政治教育實踐中去,并實現(xiàn)理論與實踐的結合,這樣才能貼近實際、貼近少數(shù)民族大學生,才能提高少數(shù)民族大學生思想政治教育的針對性、實效性。在加強人文關懷的教育理念中,堅持民族平等、民族團結和各民族共同繁榮是做好少數(shù)民族大學生思想政治教育的前提和基礎。做為思想政治教育者,要保護少數(shù)民族大學生的民族意識,尊重少數(shù)民族大學生的民族感情,尊重他們的基本權力和主體地位,關心他們的精神生活和內在需求,幫助他們主動地去認識自我、尋求真理和完善人格,從而幫助其解決思想障礙,調節(jié)心理平衡,激發(fā)學習熱情,尋求人生的終極目標和真正的精神歸宿,培育人的和諧思想和美好心靈,穩(wěn)定人心,促進社會和諧發(fā)展。

(二)以人為本,貼近少數(shù)民族大學生的思想實際

思想教育工作的前提是了解人,基礎是尊重人,核心是關心人,途徑是激勵人,目的在于凝聚人。在對少數(shù)民族大學生這一特殊群體進行思想政治教育時,更要要進一步貫徹“以人為本”的理念,堅持“以學生為本,一切為了學生,為了一切學生”的育人理念,既尊重社會發(fā)展的需要,也尊重個體發(fā)展的要求。把思想政治教育的重心和著力點放在為學生服務上,不斷增強服務意識,圍繞學生思想學習生活中的薄弱點和需求點,展開全方位服務,促使其健康成長。在具體工作中,要充分考慮到少數(shù)民族大學生的群體特點和個體差異,在思想政治教育內容的制定、工作的實施上充分尊重學生的個性差異,同時努力將尊重學生的個性差異作為制定各項制度規(guī)范和開展思想政治工作的出發(fā)點。根據學生不同的個性特點,不同的心理需要,不同的發(fā)展方向規(guī)劃不同的方案和措施,充分保證學生在受教育過程中的主體意識和主觀能動性,激發(fā)學生受教育的積極性,在張揚個性的基礎上養(yǎng)成良好的習慣和品行。我們要挖掘其潛能,加強能力建設,立足于專業(yè)技能的培養(yǎng),根據自身特點和興趣愛好,重點培養(yǎng)個人特長,從而增強少數(shù)民族大學生的社會適應能力和競爭能力;要從少數(shù)民族大學生最關心的問題入手,把解決思想問題與解決實際問題結合起來,解其疑惑,解其所難,解其所需,注重實效;要切實了解每一位學生的所思、所想、所需,研究學生思想觀念的變化,把做好學生的思想教育工作與為學生服務做具體實事結合起來,貼近大學生思想、學習和生活實際,反映實際,指導實際,發(fā)揮實效。

(三)加強人文關懷,做好少數(shù)民族大學生的心理健康教育工作

少數(shù)民族大學生是一個極其敏感的群體,其心理發(fā)展有明顯的不穩(wěn)定性,生活自理能力較弱,挫折承受力不強,他們面臨專業(yè)學習與求職就業(yè)及生活壓力、人際關系與情感的困惑、戀愛危機、理想與現(xiàn)實的矛盾等一系列重大問題。而且,當前由于社會轉型加劇,教育改革力度加大,及金融危機所帶來的不確定、不穩(wěn)定因素增多,他們的不安全感增強,心理壓力加大,這些問題都可能引起他們的心理失衡甚至心理疾病。因此,高校思想政治教育工作者首先應根據少數(shù)民族大學生心理成長的規(guī)律,著重從心理健康知識、心理品質和心理調適能力培養(yǎng)等方面加強指導。要幫助學生了解心理健康的基本常識,增強心理健康的意識;鼓勵他們通過宣泄、轉移、心理咨詢等適當?shù)姆椒ㄏ撁嫘睦砝Щ?引導他們正確的自我定位,鼓勵自尊、自信、自立、自強,培養(yǎng)積極健康的心態(tài),勇敢接受生活的挑戰(zhàn);增強他們克服困難、經受考驗、承受挫折的能力;加強對他們積極健康的世界觀、價值觀的養(yǎng)成教育;引導和教育他們樹立遠大理想與奮斗目標。其次要按照高校少數(shù)民族大學生身心發(fā)展的特點,在教育中融入人文關懷,從觀察每個學生獨特的個性心理特點入手,有的放矢地對其進行引導,在培養(yǎng)健康心理、塑造健全人格上狠下功夫,以此來緩解或解決他們內心的沖突與矛盾,真正體現(xiàn)對少數(shù)民族大學生的人性化關懷,切實加強和改進少數(shù)民族大學思想政治教育工作。

(四)落實人文關懷,健全少數(shù)民族大學生的就業(yè)指導工作

少數(shù)民族大學生就業(yè)問題具有長期性、復雜性和艱巨性,解決這一問題具有十分重要的經濟意義、社會意義和政治意義。少數(shù)民族大學生就業(yè)難,原因是多方面的,有經濟的、社會的和歷史的以及其他方面的原因。解決這一問題也要從多方面入手,長短結合,標本兼治,多管齊下。從長遠看,根本出路在于自治區(qū)經濟快速發(fā)展,新增大量就業(yè)崗位,在于大幅度提高少數(shù)民族教育教學質量,大幅度提高少數(shù)民族大學生的綜合素質和就業(yè)競爭力。從當前看,特別需要中央和自治區(qū)各級政府給予高度重視和大力扶持,需要社會、學校、學生家長和學生本人共同努力,需要用人單位特別是各類企業(yè)積極吸納少數(shù)民族大學生就業(yè)。從自身來看,少數(shù)民族大學生應提高自身各方面素質,加強專業(yè)學習,提高動手能力,還要樹立多元化的就業(yè)觀,合理、現(xiàn)實地看待自己的就業(yè)問題,在就業(yè)取向上做出適當?shù)恼{整,正確的自我評價,多與社會各方面聯(lián)系,做好面對殘酷競爭的心理準備,以及加大、拓寬信息的來源和途徑,隨時從不同的角度、不同的渠道,用不同的方法去搜集有關就業(yè)信息。

總之,高校是社會的重要組成部分,和諧社會離不開學校的穩(wěn)定和諧。人文關懷,能引導廣大師生尊重少數(shù)民族大學生的基本權利和主體地位,達到少數(shù)民族大學生與高校和諧發(fā)展,這是維護高校和社會穩(wěn)定與發(fā)展,落實以人為本的科學發(fā)展觀,構建和諧社會的迫切需要。