曹洪娟

[摘要]針對當(dāng)今中國的“漢字書寫現(xiàn)狀”和當(dāng)前中小學(xué)“寫字意識淡化,教學(xué)落實(shí)不夠”的寫字教育現(xiàn)狀,以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為根據(jù),提出加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)寫字教育的對策。

[關(guān)鍵詞]寫字教育學(xué)生審美情趣措施

中圖分類號:G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1120182-01

一、引言

有資料反映:早些時候,上海進(jìn)行的“漢字書寫現(xiàn)狀”調(diào)查顯示,年輕人寫鋼筆字不規(guī)范、不合格的占70%至80%;對北京一所規(guī)模較大的重點(diǎn)小學(xué)調(diào)查,有41%的學(xué)生書寫不能達(dá)到教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在書寫訓(xùn)練中,他們能欣賞美,體驗(yàn)美,他們就有興趣去追求美,創(chuàng)作美?！笆廊斯J(rèn)中國書法是最高藝術(shù),就是因?yàn)樗茱@出驚人奇跡,無色而具圖畫的燦爛,無聲而有音樂的和諧,引人欣賞,心暢神怡?！盵1]書法作為我國民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠,地位如此重要,如何加強(qiáng)和改進(jìn)我們的寫字教學(xué)以提高學(xué)生的藝術(shù)審美情趣呢?筆者在吸取他人經(jīng)驗(yàn)的同時結(jié)合教學(xué)實(shí)際,在寫字教學(xué)中時刻貫徹審美性原則,對學(xué)生理解中國書法,體驗(yàn)書法的神韻,提高學(xué)習(xí)熱情都有一定的幫助。

二、理論根據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同學(xué)段的寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo):第一學(xué)段“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,了解漢字的基本知識,能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔,初步感受漢字的優(yōu)美”;第二學(xué)段“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔”;第三學(xué)段“硬筆書寫楷書,行款整齊、有一定速度,在書寫中體會漢字的優(yōu)美”。

書法的美是無限的,并且其美是因?yàn)橛猩疃取〒碛械拿揽瑟?dú)樹一幟,確切地說是構(gòu)成字形的線條給人以無窮的魅力。韓盼山教授在《書法藝術(shù)教育》一書中說:“書法藝術(shù)教育重點(diǎn)在教育,書法藝術(shù)本身則只是一種媒介或手段,意在通過它使受教育者得到審美享受,提高審美境界,陶冶性情,凈化心靈?！盵2]

三、教學(xué)改革

“萬事開頭難”,起步是關(guān)鍵。教師在帶領(lǐng)學(xué)生入門時應(yīng)注重學(xué)生的感性積累,利用多種渠道使學(xué)生體驗(yàn)書法的美感。

(1)深入生活體驗(yàn)美。讓學(xué)生到生活中去獵取書寫啟示和營養(yǎng),是培養(yǎng)審美理念和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵,學(xué)生可以在欣賞中身心愉悅,感官得到陶冶。

(2)創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)美。教師可通過對教室環(huán)境進(jìn)行合理的布置讓學(xué)生體驗(yàn)美,學(xué)生受到寫字氛圍的熏陶和心境上的凈化,很容易激發(fā)自覺練字的積極性。

漢字是美的,被喻為”紙上的音樂舞蹈”。寫字教學(xué)過程即是美育的過程,通過老師的分析講授,使學(xué)生感知到文字的形體美、意象美、點(diǎn)線美、結(jié)構(gòu)美、空間美,從而由衷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

(1)點(diǎn)畫的線條美。漢字是由點(diǎn)畫組成的,點(diǎn)是線的濃縮,線是點(diǎn)的延伸,點(diǎn)畫為什么能給人美感?老師可引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想和想象在現(xiàn)實(shí)生活中找到根源,如水平線使人感到廣闊和平靜,垂直線使人感到上騰和挺拔,點(diǎn)畫是這種原始線條析美化和運(yùn)用,書法家通過線條的節(jié)奏美和線條之間的呼應(yīng)表達(dá)一種美的情感。

(2)結(jié)構(gòu)的造型美。在理解點(diǎn)畫美的基礎(chǔ)上,老師可制造多個筆畫的模型引導(dǎo)學(xué)生按照整齊一律,對稱均衡,對比和諧,多種統(tǒng)一等形式美法則組合成各種字,學(xué)生在動手操作過程中體會到了漢字結(jié)構(gòu)的造型美。如教學(xué)“跨”字時,先提示學(xué)生看一看字形,從中能看出什么。學(xué)生看到,跨字右上的“大”字的一撇一捺就象人的兩只腳,腳步跨得很開,跨過下面“虧”字中“二”這條水溝,水溝邊上有塊草地,上面長滿小草和草藤;足字旁就象是另一個人在旁邊很緊張地看著,手腳在不知不覺地比畫著,學(xué)著做跨溝的動作。

(3)章法的整體美。書法的欣賞同繪畫欣賞一樣,往往首先注意的是整體效果,因此,一件好的書法作品,必須是多樣統(tǒng)一的整體。它要求書寫的筆墨與紙張的幅式有機(jī)地結(jié)合起來,符合構(gòu)圖形式美的法則。教師可給學(xué)生觀察兩篇書法作品,同樣的內(nèi)容,一篇講究整體美,一篇章法凌亂,學(xué)生在對比中初步形成了整體美的概念。

(4)全幅的風(fēng)格美。風(fēng)格就是人,即個別藝術(shù)家在表現(xiàn)方式和筆調(diào)曲折方面完全見出的他人格的一些特點(diǎn)。教師可借助多媒體等手段展現(xiàn)中國古代出現(xiàn)過的許多偉大書法家的事跡及他們的作品,如唐代書法革新家顏真卿威武不屈,顏體的豁達(dá)、大度、雍容、大方、渾厚有力,正是顏真卿堂堂正正之人品的生動寫照。學(xué)生在審美的同時,充分感受到了漢字書寫背后更為深刻的文化內(nèi)涵,增強(qiáng)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對祖國優(yōu)秀文化的理解。

書法是表現(xiàn)一個人的內(nèi)心世界的,練習(xí)書法實(shí)際上是習(xí)字者用眼睛感受美,用練習(xí)探求美,用心領(lǐng)悟美,用手創(chuàng)造美的過程。

(1)做好表率,為學(xué)生樹立良好的榜樣。黑格爾說:“教師是孩子們心中最完美的偶像?！睂W(xué)生模仿能力強(qiáng),所以要求老師本身要有一手漂亮的字,平時的課堂板書,批改作業(yè),都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢,安排好字的結(jié)構(gòu),注意字的筆順,展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。

(2)開展形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識,同學(xué)之間互相合作的集體意識。

可以通過以下活動組織競賽:

(1)作業(yè)星級制度:每次作業(yè)面批時,我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較,與上次作業(yè)進(jìn)行比較,并給出相應(yīng)紅星。

(2)小組競賽制度:每節(jié)寫字課上,以小組為單位,進(jìn)行寫字比賽(包括寫字的姿勢),獲勝的小組得一顆紅五星。

(3)個人競賽制度:每個單元都進(jìn)行一次寫字比賽,前三名的同學(xué)在特色專欄里展出,獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一朵小紅花。

(4)定期辦作業(yè)展覽:定期舉辦作業(yè)展覽,將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。

這些活動既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察評價(jià)能力,讓寫字的學(xué)生有了成就感,也讓學(xué)生主動反思自己寫的字,發(fā)現(xiàn)自己字的個性,對字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)有了更深的理解。同時,將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和寫字經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系,學(xué)會用寫字的方式美化身邊的生活環(huán)境,書寫自己的真情。

書法被譽(yù)為“有情的圖畫,無聲的音樂”,是一種天人合一的藝術(shù),書法的美育有時并不直接,它靠的是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,使學(xué)生在潛移默化中受到教育,從而形成正當(dāng)?shù)?、積極向上的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生對書法藝術(shù)的審美感悟。

參考文獻(xiàn):

[1]沈尹默,《書法論叢》,上海教育出版社,1979,11(2):33.

[2]韓盼山,《書法藝術(shù)教育》,北京人民出版社,2001.