康永靜

摘要本文主要通過作者自己在實際教學(xué)過程中摸索出的關(guān)于如何保持優(yōu)等生全優(yōu),中等生優(yōu)化,后進生達標的教學(xué)方略,在文章中指出學(xué)優(yōu)生建立目標觀念的前提導(dǎo)向,在具體實施中落到實處是關(guān)鍵,中等生要在心理淡化學(xué)習(xí)的長遠目標,教學(xué)手段上注重對其學(xué)習(xí)的近期任務(wù)的督促和鼓勵,相對的差生也需要樹立他們對學(xué)習(xí)的信心和明辨是非的能力,力所能及不強求。這樣的教學(xué)思路和方法在實施中貫穿了整個素質(zhì)教育的始終,讓學(xué)生不僅學(xué)到知識,也提高了他們自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞中學(xué)素質(zhì)教育畢業(yè)班建設(shè)培優(yōu)補差教學(xué)經(jīng)驗

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)02-302-01

時光荏苒,緊張而又忙碌的將這屆學(xué)生從初一送到了初三畢業(yè),三年的日日夜夜,我們風(fēng)雨兼程,歡笑與共?，F(xiàn)在我把這幾年實際教學(xué)中培優(yōu)補差的心得體會和大家交流交流,希望給予批評指正。

一般初中學(xué)生在自我發(fā)展過程中水平差異會比較大,我們學(xué)校屬于西安市普通完全中學(xué),學(xué)生總體底子較差,突出的表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科中就是學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生的比例較大。在新課程改革逐步實施和大力、提高教育質(zhì)量的今天,如何轉(zhuǎn)化這些中下學(xué)生便成為普通學(xué)校教師普遍關(guān)注的緊迫課題。下面從三個方面,談?wù)勎覍@一教學(xué)現(xiàn)狀在具體的教學(xué)實施中的點滴成功的措施及心得體會。

一、培優(yōu)方面

樹立目標為前提,落實實際是關(guān)鍵。

進入初三以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)及紀律情況參差不齊,自然而然地產(chǎn)生了一系列的問題,同時給我們年級同事的管理也帶來一系列的難題,例如在學(xué)習(xí)上,差生會自然而然的覺得自己中考無望,不論是課堂紀律,還是個人行為習(xí)慣都無形中影響著優(yōu)等生,而我們的學(xué)生也正處在一個心理和思想都沒有完全成熟的時期,學(xué)習(xí)水平處于中間的學(xué)生沒學(xué)習(xí)目標,容易隨波逐流,優(yōu)等生自制能力也會較差,尤其是在紀律上,差生很多情況下做些小動作影響了課堂紀律,使我們大量時間浪費在課堂紀律的管理上。在這種情況下,提高優(yōu)等生的自主和自覺學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為關(guān)鍵,他們就像領(lǐng)頭羊一樣,在具體的學(xué)習(xí)中態(tài)度和方法直接影響著中等生的學(xué)習(xí)情趣。中等生在良好的的帶領(lǐng)示范下極有可能走上一個良好的軌道,同時優(yōu)等生和中等生之間的微妙變化又會給差生一定的“震懾”,讓其在中考的壓力下自覺的認識到自己的行為惡劣及所帶給班集體整體的影響。因此在具體教學(xué)實施方案中重點通過抓優(yōu)等生帶動中等生以制約差生而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我們的具體做法是:代課老師輪番“轟炸”,其實就是學(xué)習(xí)小組長和代課老師制定學(xué)習(xí)方略,在特定時間找某些學(xué)生談話,在這一時期要讓他們覺得老師特別關(guān)注他們,對他們充滿希望,由此在心理上給予他們百倍的關(guān)心和支持,在他們樹立自信心以后,讓他們自我樹立目標“我想考上怎樣的高中?”,老師針對他們的情況也會及時給予分析,讓他們知道自己在目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀下,實現(xiàn)近期目標應(yīng)該具體怎樣做,這樣就實現(xiàn)了樹立目標為前提,落實實際是關(guān)鍵,學(xué)生有自信了,也知道怎么去做了,以前的浮躁心理也就沒了。

二、中等生

淡化長遠目標,抓緊落實實際。

這部分學(xué)生通常占班級大多數(shù),學(xué)習(xí)目標不明確,缺乏對學(xué)習(xí)的自信心和認識事物一定的自制力,是非分辨能力較差,很容易受到差生的不良行為的影響,但其內(nèi)心又很明顯會感受到了中考所帶來的壓力。因此這些人應(yīng)該是我們平時課堂教學(xué)的首要目標,對于這些學(xué)生,我們要求他們做好“每日清”工作,具體指:題題清,課課清,人人清.爭取做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂清,不留后遺癥,淡化長遠目標。在班級中他們往前看比他們好的學(xué)生一大片,這樣容易打擊他們對學(xué)習(xí)的熱情。往后看不如他們的人也比比皆是,心里少了危機感讓他們在學(xué)習(xí)中也毫無動力可言。通過上述“每日清”的做法讓他們手頭上有了自己能做的事情,知道自己每天都在進步且也能體驗到收獲的喜悅,并以此來維持他們學(xué)習(xí)的不間斷性和長期性。另外,他們之間的學(xué)習(xí)及心理特征差異也較大,更多的屬于非智力因素,只要他們能這樣堅持到中考的最后一刻,我們就排除了智力因素的影響,這對于他們在今后的學(xué)習(xí)中也會受益匪淺受益終生的。

三、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生

樹立自制是關(guān)鍵力所能及不強求。

從學(xué)習(xí)水平和知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認真,紀律生活方面比較懶散,自我控制力不強,經(jīng)常會出現(xiàn)上課講小話、睡覺、不做作業(yè)等現(xiàn)象。 作為教師我們應(yīng)該積極對待學(xué)生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,并且各科科任老師要熱心配合,使得每一位學(xué)生都能安心于課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí),把以學(xué)困生的厭學(xué)和逃學(xué)情緒抑制在一定范圍之內(nèi)。經(jīng)常和他們談心,多幫助他們找自己的優(yōu)點,讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。適量地布置作業(yè),定時進行檢查,以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。安排座位時堅持“以好帶差的同桌搭配”,讓他們結(jié)為學(xué)習(xí)對子,即“兵教兵”。讓優(yōu)等生給差生講述自己的學(xué)習(xí)方法,用優(yōu)等生帶動差生,以優(yōu)促差,以實現(xiàn)“培優(yōu)”和“輔差”的目標。同時,充分利用早上早讀前和中午時間進行面對面輔導(dǎo),講解練習(xí). 加之平時教學(xué)中多與家長聯(lián)系,共同來解決差生各方面存在的問題。讓差生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績,并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,并逐步提高紀律意識和思想道德水平,形成良好的自身素質(zhì)。讓他們在學(xué)習(xí)中不僅提高成績,也讓其人生觀和價值觀上在教育中也能有一定的回報,最終讓他們自己感覺到自己還不錯,發(fā)揮他們在實際學(xué)習(xí)中自我的主動性和積極性,獲取他們既定的成績。

最終我們的目標要始終保持優(yōu)等生全優(yōu),中等生優(yōu)化,后進生達標。

總之,在素質(zhì)教育的今天,培優(yōu)補差工作是一個學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為教師,也會在自己的教學(xué)中摸索出有效的方法和經(jīng)驗,使我們的培優(yōu)補差工作更具成效。 雖然我取得了一定的成績,但同時肯定還存在著一些問題,如教育方略、教學(xué)方法、教學(xué)手段還有些粗糙,還有待改進。但我相信只要有學(xué)校的支持和各位老師的配合,“培優(yōu)補差”工作一定能越做越好的。