崔　軍

一、問(wèn)題的提出

眾所周知,傳統(tǒng)教育最大的缺陷在于“見物不見人”,把學(xué)生僅僅看作是裝載知識(shí)的容器,而不是有思想有感情、活生生的“人”。而情感與認(rèn)知是相輔相成的,認(rèn)知解決懂不懂,會(huì)不會(huì),能不能的問(wèn)題;情感解決要不要學(xué),愛不愛學(xué),相信不相信自己能學(xué)好的問(wèn)題。情感是人腦的一種機(jī)能,是對(duì)客觀事物抱有不同的好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部變化。情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響,是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。

何謂英語(yǔ)情感教學(xué)?英語(yǔ)情感教學(xué)就是教師在教學(xué)中“以人為本”,運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法,有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感因素,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性,提高英語(yǔ)教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展的方法。

二、為什么要在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)在課程目標(biāo)方面增加了情感策略的要求,建議教師關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期,也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此,在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感,對(duì)學(xué)生平等相待,尊重每個(gè)學(xué)生,尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神,建立融洽的師生交流渠道,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。情感在教學(xué)中主要有以下幾個(gè)方面的作用:

1.情感教學(xué)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。情感跟人的需要緊密相連。求知欲、英語(yǔ)的美感、對(duì)英語(yǔ)的熱愛、愛國(guó)主義情感等積極的情感都可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,并且在完成了某一學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到一定的學(xué)習(xí)要求之后,又會(huì)產(chǎn)生新的需要、新的欲望,驅(qū)使他去完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到新的學(xué)習(xí)要求。

2.情感教學(xué)能激勵(lì)學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。積極的情感能增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能力。一個(gè)人在心情愉快時(shí)會(huì)思維敏銳,無(wú)論回憶往事還是接受新知都會(huì)比較順利,不但能正常地發(fā)揮自己的水平,有時(shí)還會(huì)超常地發(fā)揮、解決本來(lái)難以解決的問(wèn)題;而當(dāng)他不愉快時(shí),則會(huì)思維遲鈍。

3.情感教學(xué)能強(qiáng)化和調(diào)控學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng),提高認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量和水平。情感跟知覺、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程都有密切的聯(lián)系,它不但能激發(fā)、調(diào)控認(rèn)識(shí)活動(dòng),而且能充實(shí)認(rèn)識(shí)內(nèi)容,使認(rèn)識(shí)更加豐富,推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展。學(xué)習(xí)成功的喜悅會(huì)使學(xué)生“越學(xué)越有勁”,而學(xué)習(xí)失敗后的心灰意懶、悲觀失望會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)步、甚至厭學(xué)。

三、如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)

要搞好英語(yǔ)教學(xué)、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,必須幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒,必須注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,必須注重情感教學(xué),努力用積極的情感促進(jìn)教學(xué)。

第一,教師要樹立正確的教育觀,動(dòng)之以情,然后曉之以理。

1.構(gòu)建師生心靈溝通的平臺(tái)。教師要不斷地進(jìn)行自我完善,努力提高自己的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平,讓學(xué)生能領(lǐng)略到你溫和友善的面孔、良好的教學(xué)基本功、深厚的文化積淀、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格、嚴(yán)格有序的課堂管理,并享受到隨而帶來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中的快樂。利用移情效應(yīng),使學(xué)生喜歡你所教的英語(yǔ)。另外,平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流,利用機(jī)會(huì)深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,特別是那些對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生,更應(yīng)時(shí)刻關(guān)心他們,用情感化他們,讓他們“親其師而信其道”,關(guān)注他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感需要,幫助他們正確認(rèn)識(shí)并排除來(lái)自外界的各種消極影響,學(xué)會(huì)自我調(diào)整心態(tài)。

2.以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興奮點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的課業(yè)和成績(jī)多給予肯定,關(guān)注一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,及時(shí)給予激勵(lì)。在教學(xué)中,注意提問(wèn)不同層次的學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理需求,讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和承認(rèn)。以真摯情感來(lái)感化學(xué)生。教學(xué)中注意降低基礎(chǔ)較差學(xué)生們緊張和焦慮的程度,減輕他們的學(xué)習(xí)壓力,以真摯情感來(lái)感化他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們樂于接受英語(yǔ),使他們能愉快地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

第二,努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛。

1.教師調(diào)整自己的情緒,注重外在、內(nèi)在形象。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生情感交流,彼此感染的過(guò)程。教師的情緒不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡,課堂氣氛輕松愉快。

2.以愉悅的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。學(xué)生多是以仰視的心理看待老師,教師的表情、態(tài)度是他們關(guān)注的焦點(diǎn),而微笑、溫和又是學(xué)生最可容易接納的。通過(guò)臉部表情,視覺交流去吸引學(xué)生,用點(diǎn)頭微笑或幽默的動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示,使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和信任而受到鼓舞。學(xué)生能很快喜歡你這個(gè)老師和你這門學(xué)科。

3.換位思考,融入到學(xué)生中,尋找共同的語(yǔ)言。變換角色,課內(nèi)課外做學(xué)生的朋友,了解學(xué)生所知所想,掌握他們的脈搏,適時(shí)地運(yùn)用他們的語(yǔ)言,激發(fā)他們的正面情緒。

4.挖掘教材,與學(xué)生情感共鳴。教材是情感因素的載體。中學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵著豐富的情感資源,為教師開展情感教學(xué)提供了各種情感素材和教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。在實(shí)施情感教學(xué)時(shí),人們往往把注意力更多地集中于教師和學(xué)生身上,而忽視了開發(fā)和利用教材中所含情感因素,造成情感資源的浪費(fèi)。認(rèn)真鉆研教材,從心理情感角度分析教材,恰如其分地把握語(yǔ)言材料中的感情意義,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,將有助于發(fā)揮教材中的情感資源,提高學(xué)生的情感水平。

第三,利用多媒體等多種教學(xué)手段,開展表演、游戲、演講等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表現(xiàn)欲。

1.適時(shí)使用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)課文具體內(nèi)容,制作生動(dòng)直觀易懂的課件,能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引他們的注意力。

2.經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的智力搶答、辯論等活動(dòng),既可激活他們的英語(yǔ)思維,滿足他們的表現(xiàn)欲,又能較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感,并保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和持久力。

3.在課堂上多創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景,模擬真實(shí)生活情景,多采用表演形式以調(diào)動(dòng)學(xué)英語(yǔ)的積極性,通過(guò)表演鍛煉他們實(shí)踐英語(yǔ)的膽量和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間表現(xiàn)自我,教師也可參與其中,共同營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的氛圍。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,情感因素是師生之間情感交流的紐帶。教師在教學(xué)過(guò)程中投入情感,以樂觀積極向上的態(tài)度向?qū)W生傳授知識(shí),那么學(xué)生在教師的感染下也會(huì)以積極的心態(tài)去接受新東西。為了更好地發(fā)揮學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力,教師應(yīng)盡可能多地運(yùn)用情感因素,有意識(shí)地培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生調(diào)控感情的能力,這有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

參考書目:

[1]中華人民共和國(guó)教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”(實(shí)驗(yàn)稿)》北京師范大學(xué)出版社,2001

[2]桂詩(shī)春.《心理語(yǔ)言學(xué)》.上海外語(yǔ)教育出版社2001年6月

[3]王斌華.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》華東師范大學(xué)1999年2月