李小玲

在許多人眼里，英語教學(xué)似乎就是一些詞法與句法，只須死記硬背就能夠提高教學(xué)成績。其實(shí)，英語教學(xué)與其他學(xué)科一樣，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能讓學(xué)生好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。依照筆者對新課改的參悟，重點(diǎn)是要

培養(yǎng)學(xué)生的“狼性”。如果遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行“狼性”訓(xùn)練，就能促成教學(xué)效果最大化。

一、堅(jiān)韌執(zhí)著

狼非常執(zhí)著。幾乎所有的狼在嚴(yán)峻的生存環(huán)境和挑戰(zhàn)面前，都習(xí)慣了堅(jiān)韌和忍耐，因此一旦確定目標(biāo)，就會窮追不舍，不輕言放棄。在英語教學(xué)過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生這種執(zhí)著的精神。根據(jù)考試大綱與課標(biāo)要求，高中生在高中階段必須掌握2800-3500個單詞、400多個習(xí)慣用語或固定搭配，閱讀量為60多萬個單詞。如果缺少刻苦與堅(jiān)韌，就不可能完成這一繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生制訂完成學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃外，還要建立一套檢查督促機(jī)制，比如通過學(xué)習(xí)委員、科代表、學(xué)習(xí)小組長、小組成員之間進(jìn)行檢查督促，使學(xué)生有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并養(yǎng)成一種自我上進(jìn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這種品質(zhì)最終會形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而躍升為一種不達(dá)目標(biāo)不罷休的拼搏精神。誠如此，還有什么學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成呢？

二、團(tuán)隊(duì)精神

狼性中最為可貴的是團(tuán)隊(duì)精神。個體的狼沒有特別的優(yōu)勢，但它們懂得利用群體的力量可捕殺比自身大得多的草

食動物。在捕獵過程中，它們既分工又合作，配合默契，所以往往戰(zhàn)無不勝。在英語教學(xué)過程中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。我是這樣培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的：

一是合作式競賽。競賽可挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)“潛能”，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。而合作式競賽則能將整個班級的潛能發(fā)揮到極限，將學(xué)生的積極性、主動性以及思維的靈敏性發(fā)揮到極致。如在完成NSEFC Book 6 Unit 4 的基本內(nèi)容后，針對我們賴以生存的地球遭受嚴(yán)重污染的情況，我設(shè)計(jì)了討論的話題：What caused pollution? What are the solutions to pollution? 然后把同學(xué)們分成多個小組，每個小組通過對對話題進(jìn)行充分討論后，進(jìn)行搶答、必答、辯論等小組競賽，最后以分?jǐn)?shù)高的組獲勝。這種競賽關(guān)系到整個小組的榮譽(yù)，因此，每個學(xué)生的激情被充分調(diào)動起來，他們極盡所能，配合默契，利用集體智慧積極尋找導(dǎo)致污染的原因以及解決污染問題的最佳方案。

二是合作探究。合作探究就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，以小組為合作群體展開學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息進(jìn)行收集、分析，從而增進(jìn)思考和創(chuàng)新能力。合作探究過程中，小組成員有分有合，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。如，在教N(yùn)SEFC Book 2 Unit 5 Warming Up時(shí)，筆者根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)小組合作探究任務(wù)，并布置給各小組：

（1）How many kinds of music can you name?

（2）What kind of music do you like best? How does it make you feel?

（3）Suppose were having a party this Saturday evening, What music would you like to choose? Why?

（4）What part does music play in our life?

為了將任務(wù)完成得又快又好，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)每個成員的特長、愛好、能力進(jìn)行分工，分頭查找資料，設(shè)計(jì)方案，完成課題。然后以個人自述、全組合作陳述甚至是角色表演等方式將討論結(jié)果向全班匯報(bào)。這樣做的效果非常理想，話題的探討、陳述的深刻獨(dú)到、課題的完成等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于任何一個個體優(yōu)秀生。

合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)意義上說，除了能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的各自所長外，更重要的是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、配合默契的團(tuán)隊(duì)精神。有了這種精神，班級的整體成績就會不斷躍升。

三、頭狼效應(yīng)

狼喜歡集體出動，超過五匹狼的狼群一定不是臨時(shí)拼湊起來的，其中必然有個首領(lǐng)，它是狼群的代表和象征，更是狼群的核心所在，是計(jì)劃的設(shè)置者，行動的指揮者。在英語教學(xué)中，也要注意“頭狼效應(yīng)”的運(yùn)用。

這個“頭狼”就全班而言，就是教師。教師在整個教學(xué)過程中，主要起“導(dǎo)”的作用。這個“導(dǎo)”包括誘導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和疏導(dǎo)。“誘導(dǎo)”的主要任務(wù)是設(shè)置情境，以激趣的方式誘使學(xué)生投入學(xué)習(xí)。如：對課文標(biāo)題、插圖等進(jìn)行懸念式設(shè)問，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力；對課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行欣賞性設(shè)問，以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力；對課文難句、長句、某些詞語等進(jìn)行疑難性設(shè)問，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力；對課文的時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)進(jìn)行探究性設(shè)問，以培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)人和事物的能力。情景設(shè)置得好，就能將學(xué)生誘導(dǎo)到預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)程與目標(biāo)上來。然后通過對方法技巧的點(diǎn)撥，對學(xué)生訓(xùn)練進(jìn)行輔導(dǎo)，對疑、難點(diǎn)問題進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下體驗(yàn)“生疑——啟思——釋疑”這一學(xué)習(xí)過程的苦與樂，順利完成教學(xué)任務(wù)。這樣，作為教師的“頭狼效應(yīng)”就達(dá)到了。

而就目前的新課改而言，很多時(shí)候是以學(xué)習(xí)小組的形式去完成討論、探究等問題的，這時(shí)候，“小頭狼”的作用也不容忽視。一個小組能否順利并較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，“小頭狼”起著舉足輕重的作用。因此，教師要注意培養(yǎng)一批優(yōu)秀的“小頭狼”。筆者向來重視“小頭狼”的篩選與培訓(xùn)。發(fā)現(xiàn)“小頭狼”不難，通過平時(shí)的觀察，加上讀、寫、聽、說能力的測試就能發(fā)現(xiàn)。但這只是第一步，一個合格的“小頭狼”還須進(jìn)行錘煉，我會利用一切機(jī)會去培養(yǎng)他們，如鼓勵他們參加英語冬、夏令營，參加各種層次的英語辯論賽、演講比賽等。這樣打造出的“小頭狼”廣見博識，組織能力、策劃能力、指揮能力以及應(yīng)對能力都非常之強(qiáng)，足以帶領(lǐng)自己的小組高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（作者單位：廣東化州市第一中學(xué)）

責(zé)任編輯鄒韻文