曹中原

最近在新浪網(wǎng)上看到了一則消息，就覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題還有討論的必要。這則消息是這樣的：

一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的狀元學(xué)生，說(shuō)他考到北大后受到了“前所未有的刺激”，因?yàn)樗麜?huì)做題、會(huì)考試的優(yōu)勢(shì)，在北大卻顯得“很無(wú)知，很無(wú)能”。因?yàn)樗安粫?huì)唱歌，不會(huì)跳舞，也不會(huì)踢足球”，“英文歌曲和搖滾我聞所未聞”，“不知道米蘭·昆德拉等作家的小說(shuō)”……

于是，他憤怒地寫(xiě)道：“我被應(yīng)試教育教傻了！雖然在高中時(shí)，我是同學(xué)們中公認(rèn)的比較喜歡讀課外書(shū)、知識(shí)也比較淵博的人，但是眼界一旦打開(kāi)，我就發(fā)現(xiàn)，我的那個(gè)考上北大的分?jǐn)?shù)，實(shí)在沒(méi)有什么意義，能夠背誦死板、僵化的教科書(shū)上的教條，能夠做一些低層次、而且并無(wú)實(shí)際意義的題目，又能算得了什么呢？”

這個(gè)昔日讓家人和鄉(xiāng)親們感到驕傲的高才生，吃驚地發(fā)現(xiàn)了自己“12年的讀書(shū)生涯，幾乎沒(méi)有學(xué)到任何真正有價(jià)值的東西”，并由此感到非常自卑，甚至覺(jué)得自己一無(wú)是處。

這則消息，恰好映射出了我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀：人們過(guò)多地關(guān)注的仍然是學(xué)生的考試成績(jī)，而并不是學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。這是我國(guó)綿延了一千多年的考試文化根深蒂固的表現(xiàn)，是應(yīng)試教育所結(jié)下來(lái)的苦澀之果。雖然國(guó)家早就提倡并推行了素質(zhì)教育，但考大學(xué)一直以來(lái)仍是“擋不住的誘惑”，是廣大學(xué)子孜孜以求的目標(biāo)。人們經(jīng)常掛在口頭上的一句話是“成績(jī)才是硬道理”，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是將來(lái)的事情，那有誰(shuí)看得見(jiàn)呢？在這個(gè)充滿了種種誘惑力的社會(huì)，我們又似乎只能“失語(yǔ)”了。

過(guò)分看重眼前的成績(jī)而不問(wèn)其它是應(yīng)試教育的死結(jié)，然而實(shí)際上，就培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，這種做法顯然是非常愚蠢的。與我國(guó)辛苦的中小學(xué)生相比，美國(guó)的中小學(xué)生是十分輕松快樂(lè)的。他們不是局限于書(shū)本上的知識(shí)，而是熱衷于扛著天文望遠(yuǎn)鏡，去探索金星、木星、火星、土星、流星……嘗試著了解大自然的奧秘，熱衷于調(diào)查和研究諸如“狗靠什么選擇玩具？”“貓是左撇子還是右撇子？”“老鼠有決策能力嗎？”“古典音樂(lè)、流行音樂(lè)、搖滾樂(lè)對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響？”等問(wèn)題。因?yàn)樵诿绹?guó)人看來(lái)，讓孩子自己用木頭做一把椅子，這就是素質(zhì)教育。如今，在美國(guó)的中小學(xué)校里所開(kāi)設(shè)的選修課中，就有木工、機(jī)械、園藝、建筑設(shè)計(jì)之類(lèi)。而我們呢？我們搞的是“封閉式”教育，讓學(xué)生一頭扎進(jìn)書(shū)本里，扎入題海中，“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，課本成為載運(yùn)知識(shí)的馬車(chē)，課堂成了教師推銷(xiāo)知識(shí)的店鋪，以至于我們所看到的現(xiàn)象是，太多的學(xué)生背著他們本不應(yīng)該背著的過(guò)于沉重的書(shū)包，眼睛上過(guò)早地架上了不適合他們年齡特征的眼鏡，更有甚者就是日益下降的體質(zhì)指標(biāo)。照這樣繼續(xù)發(fā)展下去，孩子的未來(lái)還有希望嗎？我們的民族還有希望嗎？

所以說(shuō)，我們不要老是抱怨我們的學(xué)生為什么考試成績(jī)那么厲害，而后來(lái)的創(chuàng)造發(fā)明卻很少了。原因自然是很復(fù)雜的，但是有一點(diǎn)則是可以肯定的，那就是：我們的學(xué)生所拚出來(lái)的成績(jī)，那只是一種解題能力，除了這一項(xiàng)能力之外，還有什么呢？而且，這種“能力”畢竟只是暫時(shí)的，是急功近利的，它并不能代表學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，更不能代表學(xué)生素質(zhì)的全部。

我們理智地想一想：這還是高考升學(xué)率的百分?jǐn)?shù)里的“分子”的感受，如果說(shuō)“精英”尚且有如此的失落感，那么，那些作為“分母”的更多的學(xué)子們呢？還有那些在中學(xué)時(shí)代只學(xué)會(huì)了解題，卻最終沒(méi)有靠解題能力考進(jìn)大學(xué)的學(xué)子們呢？肩不能扛，手不能提，知識(shí)視野狹窄，人際交往能力也很差，他們的出路在哪里？我們教了他們哪些真正有價(jià)值的東西？這個(gè)問(wèn)題早就應(yīng)該引起我們的反思了！

成績(jī)與發(fā)展，一個(gè)是眼前的浮華，一個(gè)是將來(lái)的未知數(shù)，兩個(gè)詞之間表面上看來(lái)是成正比例的，然而在現(xiàn)行的中國(guó)，它們之間又似乎沒(méi)有必然的因果。因此，我們切不可用功利的眼睛去看待學(xué)生的成績(jī)，而要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，關(guān)注學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，這才是教育的應(yīng)有之義。

（ 作者單位：湖南常德市第三中學(xué)）

責(zé)任編輯蕭田