黃波濤

2007年下半年，我省高中全面實(shí)施課程改革，涉及課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價等全方位的改革。新課改是在全新的素質(zhì)教育理念下進(jìn)行的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)社會、人、自然三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。新課改對老師提出了更高的要求，要求老師用新的教學(xué)理念去啟發(fā)學(xué)生、教育學(xué)生。因此班主任的工作也要相應(yīng)地作出調(diào)整。下面結(jié)合我一年多來的班主任工作的實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、更新觀念，以人為本

一切改革創(chuàng)新都是首先從思想觀念上開始的。傳統(tǒng)班主任“保姆式”“警察式”的管理方法使班主任在班上擁有絕對權(quán)利，評價學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是“成績好壞”與“聽話與否”，學(xué)生成了班主任手中的一個聽話器，表面上都被整得服服帖帖，但是這種傳統(tǒng)方式大大不適應(yīng)時代發(fā)展要求，更不符合青少年心理發(fā)展?fàn)顩r。

高中課改的最大亮點(diǎn)就是“選擇”，這就是強(qiáng)調(diào)以人為本的素質(zhì)教育新理論。學(xué)生是一個個獨(dú)特的人，都有各自的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受、精神生活，個體差異是客觀存在的。所以我們班主任的工作一定要以人為本，尊重個性變化，多樣發(fā)展。少一些“約法三章”，多一些“理解寬容”；少一些“批評指責(zé)”，多一些“換位思考”，用欣賞的目光去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。在班級管理工作中，我盡量讓學(xué)生“各盡其才”“各盡其能”，新課程改革關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，班主任是關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的“重要他人”。朱小曼教授說：“班主任管理的最大效率是一個個活生生的人性的展開……如果班主任的水準(zhǔn)越高，他班上的學(xué)生的個性就會越來越豐富地展開?！笨梢?，張揚(yáng)學(xué)生的個性是班主任工作的重要的部分。要做到這一點(diǎn)，班主任要放棄“教育是一種控制”的觀念。對“犯錯”“越軌”的學(xué)生要細(xì)細(xì)地分析，找出“犯錯”中的“光點(diǎn)”、“越軌”中的“金點(diǎn)”，對其充分肯定，在管理中要避免用諸多清規(guī)戒律規(guī)范學(xué)生，讓學(xué)生個性能得到自由充分地發(fā)展。比如說我班有個同學(xué)成績平平，還有點(diǎn)內(nèi)向，但對古幣興趣很濃，我就與他交流，發(fā)現(xiàn)這方面的書籍就找給他，還安排他結(jié)合歷史知識在班上給同學(xué)們做了一次講座，他的才華得到了肯定，人也開朗了、自信了。這就是以人為本精神的體現(xiàn)。

二、更新教育方法，全方位育人

作為一名班主任，他不僅是一個老師，還是一個管理者。因此除了要有新的教學(xué)方法外，更要有新的管理方法。新課改的目的是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)社會、人、自然三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。在這種教育形勢下，學(xué)生是最大的受益者，他們在接受新的知識的同時，更多地接受了新的思維方式、新的理念，這樣學(xué)生的思維更加活躍，視野更加開闊，各種能力也會得到極大提高，對于學(xué)生成長是極為有利的。所以班級管理，我就讓學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生管班級，如班委會的建立，班紀(jì)班規(guī)的制定，都是由學(xué)生民主產(chǎn)生，人人參與，個個是主人，最終達(dá)到自己管理自己；班級活動盡量創(chuàng)設(shè)更多的讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，如汶川地震后，我把主題班會“節(jié)約與浪費(fèi)”開到學(xué)校就餐的食堂，學(xué)生深受震撼，心靈受到洗滌。我還組織學(xué)生參加街頭賣報，做文明勸導(dǎo)員等社會實(shí)

踐活動，在這些活動中，他們積極參與、親身體驗(yàn)。老師通過將學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志有機(jī)的結(jié)合，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，同時也達(dá)到了社會、人、自然的統(tǒng)一，從而為社會培養(yǎng)出真正意義上的人。

三、關(guān)注學(xué)生心理健康

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，是在眾人呵護(hù)下長大的。而現(xiàn)在的社會具有多樣性、多變性，這些獨(dú)生子女學(xué)生在認(rèn)知社會、感受社會的同時，往往也容易產(chǎn)生心理障礙。傳統(tǒng)老師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，很容易忽略學(xué)生的心理。據(jù)調(diào)查表明，不少學(xué)生有心理疾病，然而傳統(tǒng)班主任卻忽略了這一點(diǎn)。在新課改過程中，班主任必須意識到心理健康是學(xué)生智力活動的前提和基礎(chǔ)。幫助學(xué)生擁有健全的心理，是班主任義不容辭的責(zé)任。這就需要班主任掌握一定的心理學(xué)理論知識。另一方面班主任平時要細(xì)心，密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)問題要耐心，找到問題的根源，處理問題要充滿愛心，按心理規(guī)律辦事，排除學(xué)生心中的障礙，讓所有學(xué)生都成為身心健康的社會人。老師在思想上要端正對學(xué)生的態(tài)度。我認(rèn)為，在教育與教學(xué)中，要特別尊重學(xué)生的情感，情感是人類行為的動力。熱愛學(xué)生是教師必須具備的心理品質(zhì)，教師對學(xué)生情感的尊重和熱愛是一種期望每個學(xué)生都能成人或成才的感情，這種感情表現(xiàn)在樂于和學(xué)生交往，表現(xiàn)在對學(xué)生的真心實(shí)意的愛護(hù)和由衷的關(guān)懷。教師的這種愛也是一種積極的教育因素，它會使學(xué)生得到心理上的滿足，并且感受到人與人之間的溫情與友誼。這些體驗(yàn)又直接陶冶差生的心靈。這樣，教師才不愧于“人類靈魂工程師”的稱號。

可以說課改對教師提出了更高的要求，這就需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，首先把自己改好，才能把課改推行下去，這對于我們教師而言是一個新的挑戰(zhàn)、一個新的機(jī)遇，我們應(yīng)該抓住機(jī)會，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己、成就自己。