歐娜娜

學生是學習的主體。但情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習興趣和動機是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。那么，怎樣在英語教學中使學生成為學習的主體呢？

一、 轉(zhuǎn)變觀念，關注學生的情感，確立學生學習的主體性作用

新課標要求教育以人為本，重視人的個性發(fā)展。在教知識的同時教師在教學過程中應特別重視非智力因素對學生的開發(fā)，關注學生的情感，承認、允許學生的個性差異存在，幫助每一位學生進行有效地學習，使每一位學生都能得到充分的發(fā)展。要體現(xiàn)課堂教學的民主性和平等性，在英語課堂教學中必須體現(xiàn)師生之間和生生之間的平等和諧關系，創(chuàng)造寬松、和諧的教學環(huán)境。在此前提下，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變教學策略，幫助學生增強學習動力，開發(fā)身邊一切可利用學習資源，改進學習方式，加強對學生學習策略的指導，挖掘內(nèi)動力，培養(yǎng)他們的自主的學習能力至關重要。

要培養(yǎng)學生自主學習能力，必須確立學生學習的主體性作用。主體性是指人在認識和實踐過程中表現(xiàn)出來的自主性、主動性和創(chuàng)造性。學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。學生只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。

二、 充分課堂資源調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力

可利用課堂資源可分為教學過程中顯現(xiàn)出來的隱性學習資源和無限媒體資源。隱性資源是指教師資源和同學之間互為資源；無限媒體資源主要指網(wǎng)絡、詞典、報刊、多媒體等資源。

首先要開發(fā)存在于師生意識形態(tài)中的隱性課程資源。所謂隱性課程資源是指個體儲備的知識、技能、經(jīng)驗、方法、情感態(tài)度和價值觀等內(nèi)容。一方面教師的知識儲備、技能技巧、理論素養(yǎng)以及人格魅力對于學生就是一種豐富的課程資源，學生對這種資源的利用是在潛移默化中進行的。例如，很多學生的英語語音、語調(diào)都會自覺或不自覺地模仿自己老師的發(fā)音，這就對為人師者提出了更高的要求；另一方面某些學生的特長、學習經(jīng)驗、方法、優(yōu)點等本身也是一種資源，可以向其他學生展示或與其他學生交流。教師要利用這種課程資源就必須善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，并且要盡可能地在課內(nèi)課外給學生提供用英語展示自己的機會。

其次還要有效利用一切如詞典、報刊、音像、網(wǎng)絡及多媒體教室等顯性課程資源?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展給教育者和被教育者提供了廣闊的教學空間。英語是一門語言，對語言的教學決不能只停留在文字材料上，應該利用一切可能的音像與電子教材來加大對學生聽說能力的訓練。另外利用計算機網(wǎng)絡和報刊等進行教學資源開發(fā)，能加速與改善學生對世界的理解，激發(fā)學習興趣，更能提高他們獲取信息、處理信息并解決問題的能力，使傳統(tǒng)教學突破“課堂”與“教科書”的束縛。

總之，新課標要求我們教師更新教育觀念，改變過去課堂教學中以教師為中心的舊模式，樹立以學生為主體的觀念。因此，我們要關注學生的情感，關注學生的全面發(fā)展，引導學生學會學習，提高學生的綜合語言運用能力，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

（仁懷市第四中學）