李天富

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運用，使無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破了時間與空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到了化抽象為形象的作用。使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的認(rèn)識活動中，從而提高了物理課堂的教學(xué)效果。

一、 多媒體技術(shù)給物理課堂帶來的優(yōu)勢

1. 學(xué)生可得到多重感觀刺激

根據(jù)心理學(xué)研究，多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。例如，視覺與聽覺同時感知的信息要比單用視覺或單用聽覺更全面、更深刻，也更有利于保持。

2. 信息傳輸量大、速度快、質(zhì)量高、范圍廣

利用多媒體系統(tǒng)的聲音與圖像壓縮技術(shù)可以在極短時間內(nèi)傳輸、存儲、提取或呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖像乃至活動畫面信息，這是一般的微機(jī)系統(tǒng)所難以達(dá)到的。

3. 可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。

二、 多方位地提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力

應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點、難點，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

（1）運用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。（2）運用多媒體展現(xiàn)物理過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。我們知道，豎直彈簧振子在振動過程中，不僅位移、速度、加速度等發(fā)生變化，振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等也發(fā)生變化，同時還伴隨著振子動能以及彈性勢能的變化，復(fù)雜的變化過程令學(xué)生難以理解，如果利用幾何畫板設(shè)計成課件，這些量就會直接反映出來，而且這種變化的情境會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。（3）運用多媒體分析物理圖景，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

如果運用多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)圖像，還可以培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是物理學(xué)的靈魂，貫穿于物理學(xué)始終，應(yīng)用幾何畫板或其他教學(xué)軟件，展現(xiàn)動態(tài)圖景，幫助學(xué)生在探索本質(zhì)、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識，引導(dǎo)學(xué)生對物理問題進(jìn)行哲學(xué)上的思考，從而培養(yǎng)他們以辯證的眼光分析問題。

可以預(yù)見，在物理課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，不僅促進(jìn)物理教學(xué)手段的變革，同時還必將促進(jìn)物理教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)物理教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。作為課堂上的一線教師，更應(yīng)與時俱進(jìn)，以科學(xué)的態(tài)度、勤奮刻苦鉆研的精神、務(wù)實的作風(fēng)，積極投入到課堂教學(xué)改革中來，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（遵義縣洪關(guān)民族中學(xué)）