仁國林

近年來，在果樹專業(yè)課教學(xué)中，我始終把對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿始終，取得了很好的教學(xué)效果。我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)從以下幾方面做起。

一、 先培養(yǎng)學(xué)生觀察力

觀察不是簡單地看一看，要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，要對事物進(jìn)行分析、判斷。在果樹專業(yè)課教學(xué)中，我們要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常到果園觀察各種果樹的生長發(fā)育，從中了解植物的生長習(xí)性，并且要注意與其他的同種果樹進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，總結(jié)該品種的生長發(fā)育規(guī)律，并分析環(huán)境條件對果樹生長發(fā)育的影響。

二、 要注重操作技能的培養(yǎng)

操作技能有多種層次：一是行為層次較簡單的操作技能，這種技能的掌握主要靠動(dòng)作的重復(fù)，反復(fù)的練習(xí)。如在教授實(shí)際噴霧的使用方法時(shí)，給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間，讓他們反復(fù)練習(xí)，從中尋找規(guī)律，以便熟練掌握操作技能；二是認(rèn)知層次的操作技能，這也是教學(xué)中要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的技能。培養(yǎng)這種技能，即要?jiǎng)邮?，又要?jiǎng)幽X，做到手腦并用。如在實(shí)踐果樹的栽培管理技術(shù)時(shí)，要求學(xué)生不能單純參考書本知識(shí)，告訴學(xué)生不要將書本知識(shí)死搬硬套，要到實(shí)踐中，到田間地頭去發(fā)揮大腦的作用，以書本知識(shí)為依據(jù)，根據(jù)果樹不同時(shí)期的長勢長相，合理地作出判斷，并制定相應(yīng)的栽培管理措施。

三、 要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

問題是引發(fā)學(xué)生思維和實(shí)踐的關(guān)鍵因素。在教學(xué)過程中，解決問題能力的培養(yǎng)主要是通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中進(jìn)行的。教師在教學(xué)過程中要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索。如講到藥劑污染時(shí)，通過講述各種污染現(xiàn)象對人體的危害，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的根本方法，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；在實(shí)踐操作過程中，如遇到某些問題，不要急于將答案公布，要引導(dǎo)學(xué)生自己探索，找出解決問題的方法。在教學(xué)中要營造民主、寬松和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重個(gè)性，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神；提倡置疑提問，學(xué)會(huì)多維度地思考問題。鼓勵(lì)別出心裁，走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。

四、 要注重學(xué)生主體性綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，既要加強(qiáng)學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)踐性，又要通過活動(dòng)課程的開設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行主體性綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。果樹專業(yè)的學(xué)生可利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢，開辟多種多樣的課外活動(dòng)基地，如授粉技能的培養(yǎng)，具體樹種的栽培，日光溫室果樹的管理，套袋的栽培管理技術(shù)等，去開展有聲有色的實(shí)踐活動(dòng)，形成“課內(nèi)學(xué)理論，校內(nèi)搞實(shí)踐，家庭搞應(yīng)用”的模式，從而大大提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。

總之，通過多年的教學(xué)與實(shí)踐的刻苦磨煉，我的專業(yè)教學(xué)和實(shí)際操作水平都明顯提高。教學(xué)相長，在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，個(gè)人業(yè)務(wù)能力日臻成熟，學(xué)生的專業(yè)水平更是得到提高與加強(qiáng)。

（灤縣職教中心）