黨　琦

教師肩負著既教書、又育人的雙重責任，對學生進行德育教育是歷史教學的主要任務之一。我在初中歷史教學過程中，注重對學生進行德育教育，收到了明顯效果。

一、 注重德育教育“有機”方法，把德育教育滲透到歷史教學全過程當中

在歷史教學中，教師應把思想性和科學性有機地結合起來，把德育教育和基礎知識傳授有機地結合起來。例如，在講述祖國歷史上輝煌燦爛的科學文化成就時，對學生進行愛國主義教育；在講述歷史英雄人物時，注重增強學生為國爭光的信心和決心；在講述國際無產(chǎn)階級、被壓迫民族和人民革命斗爭時，進行國際主義教育；在講述革命先輩在艱苦條件下如何堅持革命斗爭時，對學生進行革命傳統(tǒng)教育；在講述社會發(fā)展客觀規(guī)律時，進行科學發(fā)展觀教育。

二、 注重德育教育的“感受”方法，引導學生正確評價歷史事件，把德育教育滲透到歷史評價的感受認識當中

歷史的發(fā)展不是一帆風順的。教師只有讓學生充分了解歷史，評價歷史，認識歷史，才能從中得到思想感受，起到德育教育的作用。例如，在講述歷史的農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭時，讓學生充分認識歷史是人民創(chuàng)造的，人民群眾是推動歷史發(fā)展的動力；在講述維新變法、辛亥革命時，引導學生進行正確評價，從而感受社會主義的優(yōu)越性，從而堅定為共產(chǎn)主義事業(yè)而努力學習、奮斗的信念，引導學生感受中國共產(chǎn)黨的偉大和實事求是的領導作風、工作作風，使學生擁護黨的領導，熱愛中國共產(chǎn)黨。像這種對歷史事件的評價在歷史教材中出現(xiàn)很多，教師應根據(jù)不同事件的評價對學生進行德育教育。

三、 注重德育教育的“適時”方法，結合歷史知識教學，適時滲透思想品德教育

現(xiàn)編歷史教材把歷史分為三個階段，即古代史、近代史、現(xiàn)代史。各個階段的歷史選材側重不同。古代史側重講述中國人民是勤勞勇敢的民族，教師要弘揚勤勞勇敢的民族精神，教育學生熱愛人民，熱愛祖國；近代史側重講述民族面臨危亡和挽救民族危亡，教育學生發(fā)奮學習，為民族的振興而努力，牢記“落后就要挨打”的沉痛歷史教訓，充分認識到特別是中國加入WTO組織后，國際競爭范圍更廣，競爭更激烈，落后就會在競爭中失敗，以此喚起民族振興意識，樹立“為振興中華而讀書”的責任感，真正肩負起民族復興的偉大歷史使命；現(xiàn)代史側重講述在中國共產(chǎn)黨領導下的社會主義建設史。教師要把社會主義優(yōu)越性和人民生活水平的提高、國家的強盛事例展現(xiàn)在學生眼前，讓學生充分認識到“只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，只有社會主義才能富中國、強中國、發(fā)展中國”，在心靈深處熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義。

四、 注重德育教育的“趣味”方法，結合歷史知識進行滲透思想品德教育

在歷史教學中，德育滲透方法不能單一，否則會使學生覺得枯燥無味或機械地接受。因此，教師要講究德育滲透的激勵方法和趣味方法。如講述祖國輝煌歷史時，激勵學生熱愛祖國，熱愛科學；在講述民族英雄、名人時，可事先精選名人愛國、尊師敬老的事例講解，讓學生搜集名人典型事例，組織舉辦報告會，可使學生愉快地接受，進而成為發(fā)奮學習的一種動力，以此達到歷史教學中滲透德育教育的目的。

（唐河縣桐寨鋪鎮(zhèn)二初中）