吳修竹

一、 會(huì)學(xué)習(xí)——培養(yǎng)自學(xué)能力是合作學(xué)習(xí)的前提

教師要把小組合作學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段。采取這一教學(xué)方式，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。只有在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行分析、比較、梳理、歸納，不再是一種被動(dòng)接受，對(duì)深?yuàn)W難懂的生物學(xué)知識(shí)主動(dòng)思維，不再是一種被動(dòng)記憶，才能達(dá)到理解和運(yùn)用。

培養(yǎng)自學(xué)能力要循序漸進(jìn)、逐步提高。首先，奠定自學(xué)基礎(chǔ)。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生普遍缺乏自學(xué)能力，因而教師必須給予精心的指導(dǎo)。開(kāi)始可用導(dǎo)學(xué)提綱的方式，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提示、梳理，讓學(xué)生明確探究方向、獲得研究的靈感。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)置要注意導(dǎo)向性和趣味性，以適應(yīng)學(xué)習(xí)能力不同層面的學(xué)生。其次，注重有效指導(dǎo)。讓學(xué)生自學(xué)并不是撒手不管，恰恰相反，學(xué)生有效的自學(xué)能力是在教師科學(xué)有效的指導(dǎo)下才能逐步形成的。

二、 善發(fā)現(xiàn)——啟發(fā)質(zhì)疑思維是合作學(xué)習(xí)的核心

通過(guò)小組成員間的合作學(xué)習(xí)，解決了老師布置的問(wèn)題，這只是合作學(xué)習(xí)最膚淺的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更深層的意義、更加重大的目標(biāo)，應(yīng)該是讓學(xué)生在自主與合作中養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的膽略和善于質(zhì)疑的能力。朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，須教無(wú)疑，到這方是長(zhǎng)進(jìn)?！笨梢?jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更有價(jià)值，發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造之源。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)思、多思、深思，“于無(wú)疑處生疑”。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)提倡、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。通過(guò)提倡、鼓勵(lì)，使學(xué)生從不敢問(wèn)到敢于提問(wèn)；通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到善于提問(wèn)。提問(wèn)就是對(duì)前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)敢于大膽質(zhì)疑，能發(fā)現(xiàn)前人尚未揭示的事物，激發(fā)探究興趣，引發(fā)探究動(dòng)力。

三、 樂(lè)探究——培養(yǎng)創(chuàng)新能力是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在自學(xué)與實(shí)驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)后引發(fā)探究。課堂教學(xué)是探索知識(shí)、培養(yǎng)心理品質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獔?chǎng)所。教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入教材中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的方法；要挖掘教材中的思維因素，聯(lián)系生活實(shí)際和課本中的探究活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、善于探究。如在“觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)”這一探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些組發(fā)現(xiàn)蚯蚓在玻璃板上運(yùn)動(dòng)的速度比在硬紙板運(yùn)動(dòng)的速度慢，我就引導(dǎo)學(xué)生討論：“用手觸摸蚯蚓體表，有什么感覺(jué)？”“玻璃板和硬紙板會(huì)對(duì)蚯蚓體表分泌的黏液產(chǎn)生怎樣的影響？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，氣氛活躍，經(jīng)過(guò)討論后認(rèn)識(shí)到:蚯蚓的運(yùn)動(dòng)依靠的是體壁肌肉的收縮和剛毛的協(xié)助來(lái)完成的。把蚯蚓放在玻璃板上沒(méi)有摩擦力（或很?。虼怂鼰o(wú)法運(yùn)動(dòng)；硬紙板比較粗糙，體壁、剛毛與玻璃板之間摩擦力較大，因此蚯蚓在硬紙板上的運(yùn)動(dòng)速度較快。但是學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察蚯蚓的體表，發(fā)現(xiàn)體表分泌黏液，當(dāng)把它放在玻璃板上時(shí)，由于玻璃板與蚯蚓體壁的粘附性很強(qiáng)，使兩者之間的作用力很大；當(dāng)把它放在硬紙板時(shí)，由于硬紙板比較干燥，兩者間的粘附性小，所以蚯蚓在硬紙板上的運(yùn)動(dòng)速度較快。學(xué)生通過(guò)熱烈討論、仔細(xì)觀察，不僅深刻理解了蚯蚓運(yùn)動(dòng)的原理，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

(赤水市新店小學(xué))