陳 超 石 晶 孫興奇

摘要多媒體教學(xué)以其豐富的功能、強(qiáng)有力的表現(xiàn)形式贏得了人們的青睞,但是在教學(xué)中的應(yīng)用也出現(xiàn)了種種弊端,為了使其更好的為教學(xué)服務(wù),文章提出了5方面的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞多媒體教學(xué)誤區(qū)改進(jìn)策略

中圖分類(lèi)號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動(dòng)的形式,給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新鮮的氣息,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。但是,在教學(xué)過(guò)程中如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,最大限度發(fā)揮多媒體的作用,從而提高多媒體授課質(zhì)量,是必須重視的問(wèn)題。

1 多媒體在教學(xué)中存在的誤區(qū)

(1)多媒體代替教案。有些教師使用了多媒體就不愿寫(xiě)教案,不愿去研究教學(xué)內(nèi)容,不愿去摸索教學(xué)規(guī)律,在課堂上自始至終演示課件,嚴(yán)重影響學(xué)生記筆記和看書(shū),也不便于在教材上勾畫(huà)或標(biāo)記,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)也使教師失去了自己的創(chuàng)新思維,也助長(zhǎng)了教師的惰性思想。

(2)多媒體代替板書(shū)。有些老師用多媒體替代了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的粉筆、黑板、模型、掛圖等,在課堂上,教師過(guò)分依賴(lài)多媒體,只是圍著鍵盤(pán)、鼠標(biāo)轉(zhuǎn),仿佛只是操作員、播音員和講解員。因此,有些學(xué)生會(huì)溜號(hào)分神,不做筆記,忽略知識(shí)點(diǎn),只看熱鬧,學(xué)不到知識(shí)。

(3)多媒體越花哨越好。在多媒體教學(xué)過(guò)程中,有些人認(rèn)為多媒體效果越花哨越好,其實(shí)不然,這樣不但不會(huì)對(duì)教學(xué)有所幫助,反而會(huì)成為教學(xué)過(guò)程中的干擾,分散學(xué)生在課堂上的注意力。不但沒(méi)有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用,反而將學(xué)生的興趣和注意力發(fā)生偏移,對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生副作用。

2 提高多媒體教學(xué)效果的策略

多媒體在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用之所以出現(xiàn)如此多的問(wèn)題,主要原因在于人們沒(méi)有弄清它與教學(xué)的關(guān)系——多媒體僅僅是一種教學(xué)手段,它的作用是要豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能代替學(xué)生的主題地位和教師的主導(dǎo)地位。所以,為了使多媒體更好地服務(wù)與教學(xué),針對(duì)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)的問(wèn)題,應(yīng)從以下幾方面入手。

2.1 多媒體教學(xué)要因課程而異,切勿一刀切

一門(mén)課程是否應(yīng)用多媒體教學(xué),應(yīng)由這門(mén)課程的特點(diǎn)來(lái)決定。具體實(shí)施上,可以由教研室老師討論決定,校方也不要采取行政手段干預(yù),至于現(xiàn)在一些學(xué)校盛行的多媒體教學(xué)直接影響著“評(píng)級(jí)”“評(píng)優(yōu)”等各項(xiàng)考核的不平等原則應(yīng)及時(shí)改正。

2.2 加強(qiáng)教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練和教材內(nèi)容的鉆研

近年來(lái),有些學(xué)校為了增強(qiáng)自己的教學(xué)水平,引進(jìn)了大批青年教師,他們接受能力較強(qiáng),尤其在多媒體應(yīng)用上表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì),但他們也存在自身的不足。在承擔(dān)課堂教學(xué)時(shí),他們表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)規(guī)律不太熟悉、教學(xué)基本功不扎實(shí)、教學(xué)內(nèi)容研究不夠等缺點(diǎn)。由于使用多媒體后課件可以拷貝,似乎把教師之間的教學(xué)水平差距縮小了,但一進(jìn)入課堂面對(duì)學(xué)生時(shí)卻表現(xiàn)出極大的差異,其中的奧妙在于對(duì)課程內(nèi)容的掌握上。只有在搞清、搞懂、搞通、搞透每一個(gè)原理基礎(chǔ)上,制作的課件或修改別人的課件才能自如,只有通過(guò)不斷地調(diào)整和修改,才能使自己的設(shè)計(jì)更趨于完善,也只有這樣才能從根本上克服課堂上念課件的現(xiàn)象。

2.3 加強(qiáng)多媒體課件的建設(shè)

一個(gè)成功的多媒體課件就內(nèi)容來(lái)說(shuō)應(yīng)該具有:(1)針對(duì)性。課件內(nèi)容緊扣課程體系,是課程主要內(nèi)容的點(diǎn)睛之處;(2)科學(xué)性。語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn),不使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和理解歧義;(3)前沿性。課件制作周期短,它比教材更能及時(shí)反映教學(xué)內(nèi)容的變化和進(jìn)展。多媒體課件制作不僅要求教師對(duì)課程要求、內(nèi)容有充分的把握,還要求教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行合理的教學(xué)組織,然后才能構(gòu)思設(shè)計(jì)多媒體課件,因而花費(fèi)的時(shí)間和精力比傳統(tǒng)教學(xué)要多。因此,為了鼓勵(lì)教師制作高質(zhì)量的多媒體課件,學(xué)校不應(yīng)該只注重對(duì)多媒體教學(xué)硬件設(shè)備的投入,更應(yīng)該加大對(duì)多媒體課件、教學(xué)軟件的投入。

2.4 及時(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)的效果

傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的方法是作業(yè)和考試,即主要是在課堂之外的,課內(nèi)也有,但一般用于鼓勵(lì)學(xué)生。多媒體教學(xué)應(yīng)用中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是適時(shí)的,既有教師通過(guò)觀察了解課堂情況進(jìn)行評(píng)價(jià),也有通過(guò)多媒體教學(xué)內(nèi)容本身設(shè)計(jì)的各種測(cè)試形式進(jìn)行評(píng)價(jià),還可以通過(guò)多媒體的硬件控制系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的參與和反映等方面進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)和客觀分析。這樣才有助于教師獲取學(xué)生對(duì)自己的多媒體教學(xué)從形式、內(nèi)容及使用方法等方面的反饋信息,根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)修改和完善自己設(shè)計(jì)的課件,使其更適合于教學(xué)。

2.5 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用,全面開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)

利用網(wǎng)絡(luò)資源與教師交流是學(xué)生們的期望且是最有效交流途徑之一。因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅延伸了教與學(xué)的物理時(shí)空,而且為師生提供了超越時(shí)空的、開(kāi)放的交往環(huán)境以及心理交流的平臺(tái)。在此平臺(tái)中,學(xué)生可以自由提問(wèn)、自由思考。

3 小結(jié)

總之,多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)已經(jīng)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展,能否合理恰當(dāng)?shù)氖褂?對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。因此,教師使用多媒體技術(shù)需要一個(gè)不斷改進(jìn)和完善的過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中,教師要正確處理教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系,把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,才能最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。