束長嶺

摘要本文試對新課程《牛津初中英語》任務(wù)型閱讀教學(xué)作分析,旨在闡述運(yùn)用該種教學(xué)方法對提高學(xué)生的英語閱讀理解水平和語言綜合運(yùn)用能力的促進(jìn)作用。英語任務(wù)型閱讀就是要求學(xué)生以閱讀任務(wù)為根本,在閱讀理解的過程中,按照設(shè)計的任務(wù)要求進(jìn)行自主閱讀和主動探究,以此來培養(yǎng)他們的語言綜合運(yùn)用能力。英語任務(wù)型閱讀教學(xué)思維體現(xiàn)了“閱讀學(xué)習(xí)思維明確、體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程方法”的特點(diǎn),能夠讓學(xué)生在任務(wù)型閱讀過程中,不僅更加深入地理解文本語言素材,積累豐富的知識底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵,還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確英語學(xué)習(xí)思維方法和敏銳的語言感知能力。

關(guān)鍵詞初中英語閱讀教學(xué)任務(wù)型策略

中圖分類號:G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗稿)》在“教學(xué)建議”中提出,“倡導(dǎo)‘任務(wù)型的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”。對此,教師應(yīng)該根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和文本內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動,吸引和組織學(xué)生積極參與,以激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這種任務(wù)型閱讀教學(xué)是“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法、培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價值觀”的重要體現(xiàn)。學(xué)生通過參與這樣的閱讀教學(xué)模式,一方面,能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)性和有效性,便于學(xué)生提高他們的閱讀理解水平;另一方面,能夠讓學(xué)生的閱讀技能在完成任務(wù)的過程中不斷提升,能夠有效地培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問題的敏感性和解決問題的思維性。

1 任務(wù)型閱讀教學(xué)的概述

任務(wù)型閱讀教學(xué)就是在英語閱讀教學(xué)過程中,根據(jù)文本素材在語言輸出的前提條件下,要求閱讀者能夠據(jù)此對文章進(jìn)行閱讀梳理,以便他們在完成閱讀任務(wù)的過程中,不斷豐富語言知識內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。這種以任務(wù)閱讀形式為根本的教學(xué)理念,不僅體現(xiàn)了閱讀的目標(biāo)和效能性,還能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情感體驗,提高學(xué)生的閱讀技能水平。

任務(wù)型閱讀教學(xué)的主要特點(diǎn)有:(1)目標(biāo)性,即要求學(xué)生在閱讀的過程中,以文本素材為閱讀學(xué)習(xí)載體,通過任務(wù)的形式來體現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo);(2)生成性,即要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,通過自身的學(xué)習(xí)情感體驗來生成更為豐富的知識和技能;(3)方法性,即要求學(xué)生在圍繞任務(wù)閱讀探究的過程中能夠運(yùn)用多樣化的思維方法解決問題;(4)發(fā)展性,即這種任務(wù)型閱讀教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生能夠完成任務(wù),更重要的是,培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠運(yùn)用自身的想象思維,生成新的語言知識和文化內(nèi)容。

2 任務(wù)型閱讀教學(xué)的意義

(1)英語任務(wù)型閱讀教學(xué)能夠激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠運(yùn)用自身語言學(xué)習(xí)思維和語感來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的過程正是激活他們思維的最好表現(xiàn)形式。

(2)英語任務(wù)型閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在閱讀的過程中圍繞文本素材進(jìn)行探究,這是幫助學(xué)生找到解決問題最合理的方法。

(3)英語任務(wù)型閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀理解技能。學(xué)生通過閱讀理解,不僅要注意閱讀的技巧,還要要求學(xué)生在閱讀的過程中綜合運(yùn)用各種技能,以提高閱讀的有效性。

3 任務(wù)型閱讀教學(xué)的運(yùn)用

3.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)學(xué)習(xí)之中

《牛津初中英語》(Fun with English)的很多閱讀教材體現(xiàn)了生活性和時代性。這就要求教師在閱讀教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,以此來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。在英語閱讀課上,“情”包含在閱讀課文的內(nèi)容中,“景”是課文內(nèi)容所構(gòu)成的體現(xiàn)。對此,筆者以為,教師應(yīng)利用身邊的教學(xué)資源和學(xué)生的生活背景,為學(xué)生的英語閱讀模擬出與文本教學(xué)內(nèi)容相近的學(xué)習(xí)氛圍。

例如,在7AUnit 6 Fashion的“Reading A The fashion show”閱讀教學(xué)過程中,筆者運(yùn)用了如下的教學(xué)方法:(1)利用多媒體展示巴黎時裝表演的盛況,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究愿望;(2)要求學(xué)生運(yùn)用自己最喜歡的方式閱讀文本,并且概括出文章的大意;(3)教師布置一定的任務(wù)思考題目:①When do they want to show the clothes?②What colour areSimons clothes?③Does Amy wear a red blouse and a pair of blue jeans?④Do young people like to wear jeans and trainers?(4)要求學(xué)生運(yùn)用合作探究等學(xué)習(xí)方式來完成上述任務(wù)。這樣的教學(xué)方法,一方面,能夠激起學(xué)生的閱讀興趣;另一方面,便于學(xué)生更好地進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)境界之中。

3.2學(xué)生自主閱讀,深入了解文章主要內(nèi)容

學(xué)生在知曉自己的閱讀任務(wù)后,可進(jìn)行自主閱讀,以此來了解文章的大意。這樣的學(xué)習(xí)模式,一方面,能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)獨(dú)立自主能力,幫助他們獲取更多的學(xué)習(xí)方法;另一方面,能夠拓寬他們的知識視野。

學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)模式主要體現(xiàn)在:(1)建議學(xué)生運(yùn)用自己的閱讀方式進(jìn)行閱讀,特別注意培養(yǎng)學(xué)生的(下轉(zhuǎn)第26頁)(上接第18頁)主題概括能力;(2)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以培養(yǎng)他們的問題探究能力;(3)要求學(xué)生關(guān)注文章細(xì)節(jié),以培養(yǎng)他們的精讀能力。

例如,在7AUnit 2 My day的“Reading ASchool life”閱讀教學(xué)中,筆者就通過運(yùn)用學(xué)生自主閱讀的方式來培養(yǎng)他們的閱讀技能:(1)要求學(xué)生獨(dú)立完成“Welcome to the unit”中的“A day at school”題目。以幫助學(xué)生熟悉文章涉及到的話題;(2)學(xué)生自主閱讀文章,完成:Whats the meaning of the article ?(3)教師要求學(xué)生按照 “Reading C Online friend”中設(shè)計的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立完成。這樣學(xué)生在閱讀理解過程中,不僅培

養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,還有助于他們積累更為豐富的知識技能。

3.3學(xué)生閱讀反思,積累閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后,應(yīng)該進(jìn)行反思。這樣的學(xué)習(xí)模式,一方面,能夠幫助學(xué)生更好地總結(jié)在閱讀學(xué)習(xí)中所遇到的各種經(jīng)驗和失誤;另一方面,能夠使得學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略,以滿足他們閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

這種閱讀反思應(yīng)該體現(xiàn)在:(1)反思任務(wù)的完成情況,特別是自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累;(2)建立學(xué)習(xí)積累文本集,就是將自己在閱讀過程中學(xué)習(xí)到的精彩之處通過整理歸納的形式予以表現(xiàn);(3)運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式予以呈現(xiàn),以展示他們的學(xué)習(xí)成果。

4 任務(wù)型閱讀教學(xué)的思考

(1)英語任務(wù)型閱讀教學(xué)應(yīng)該有助于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。該種閱讀教學(xué)模式要求學(xué)生在閱讀的過程中能夠運(yùn)用自身的潛能和知識來完成任務(wù)。

(2)英語任務(wù)型閱讀教學(xué)應(yīng)該有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用思維能力。通過這樣的教學(xué)模式,不僅豐富了學(xué)生的知識視野,還能夠升華閱讀理解思維。

(3)英語任務(wù)型閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知能力。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲取信息,在完成任務(wù)過程中互相傳遞和交換信息,充分發(fā)揮其語言認(rèn)知能力。

綜上所言,在新課程初中英語閱讀教學(xué)中,運(yùn)用任務(wù)型閱讀教學(xué)模式,一方面,能夠讓學(xué)生在任務(wù)式的教學(xué)中,進(jìn)一步地理解感悟文本內(nèi)容,促進(jìn)他們英語基礎(chǔ)知識和基本技能的不斷內(nèi)化生成;另一方面,能夠讓學(xué)生在閱讀理解的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,為提高他們語言的綜合運(yùn)用能力奠定堅實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)他們的閱讀發(fā)展和創(chuàng)新精神。