李海霞

摘要隨著英語教學(xué)改革的推進(jìn),多媒體技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中,但多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用并不成熟,我們?cè)诜e極運(yùn)用它的同時(shí)也要努力克服它本身的局限性。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)英語教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

當(dāng)今世界,英語已成為最強(qiáng)勢(shì)的語言,而隨著生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,英語在社會(huì)生活中的重要性更加突出。但傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)一直以來是以教師為中心,以課堂知識(shí)傳授為主,這大大降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用將會(huì)在很大程度上改善這一問題。多媒體輔助英語教學(xué)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,提供圖文并茂的多感官綜合刺激,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)本身的局限性,要理性地對(duì)待多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用。

1 多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往是老師講學(xué)生聽。課堂講解和板書會(huì)占用大部分時(shí)間,學(xué)生參與的機(jī)會(huì)比較少,從而教學(xué)效率較低。而多媒體輔助英語教學(xué)不但具有信息量大,內(nèi)容豐富的特點(diǎn),還能反復(fù)利用,加深印象,使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。另一方面,傳統(tǒng)教學(xué)是以聽覺為主,而多媒體可以為學(xué)生提供需要的文字、數(shù)據(jù)、圖像、視頻等多種教學(xué)信息,讓學(xué)生視覺與聽覺并用,全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí),從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 開闊學(xué)生視野,增大知識(shí)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,多媒體輔助教學(xué)除了能將課本知識(shí)制作成課件之外,還可以增加豐富的背景資料圖片,以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的引申內(nèi)容,可以讓學(xué)生了解更多的信息。另外,課件通過圖片、文字、聲音等可以刺激學(xué)生思考討論,有利于開發(fā)學(xué)生智力,使學(xué)生在不知不覺中既學(xué)習(xí)了知識(shí),拓展了視野,又提高了自己的思維表達(dá)能力。

1.3 有利于提高教師的素質(zhì)

多媒體輔助英語教學(xué)在方便教師的同時(shí)也對(duì)教師各方面的能力也提出了挑戰(zhàn),要求教師改變以往的舊方法,合理利用每一種媒體,使媒體之間相互配合,達(dá)到優(yōu)化的目的。多媒體教學(xué)資源包羅萬象,這也需要教師不斷收集資料,將枯燥的書本知識(shí)進(jìn)行加工制作,以生動(dòng)有趣的模式全面提高學(xué)生的綜合能力。

2 多媒體輔助英語的局限性

2.1 片面追求多媒體應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容本末倒置

首先,對(duì)于多媒體技術(shù)的過分強(qiáng)調(diào)往往造成傳統(tǒng)教學(xué)模式中的合理內(nèi)核的丟失。我們應(yīng)擺正多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的地位,同時(shí)也應(yīng)注意保留傳統(tǒng)教學(xué)方式中的合理因素。

其次,學(xué)生如果長(zhǎng)期被放置于聲光電的刺激當(dāng)中,難免形成新形勢(shì)下的“滿堂灌”。尤其是有些教師過分注重花哨的音效和動(dòng)畫,分散了學(xué)生的注意力,沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注,最終影響教學(xué)的實(shí)際效果。

2.2 師生關(guān)系淡漠

眾所周知,課堂是培養(yǎng)師生關(guān)系的重要場(chǎng)所,這對(duì)于相對(duì)寬松自由的大學(xué)來說更為重要。但在多媒體教學(xué)中,教師在平臺(tái)前進(jìn)行操作,學(xué)生忙于盯著屏幕,傳統(tǒng)課堂中原本直接的師生交流,現(xiàn)在都必須通過“多媒體”這個(gè)媒介來中轉(zhuǎn),使教師無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化,沒有了師生互動(dòng)、相互啟迪、相互感染,大大降低了師生之間的情感交流。

2.3 課件內(nèi)容單一,很難達(dá)到資源共享

多媒體教學(xué)就是要突破計(jì)算機(jī)與多種電教設(shè)備之間的界限,融電視,電腦,錄像,動(dòng)畫等功能于一體,為教學(xué)提供高效,實(shí)時(shí),交互的操作環(huán)境。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,大多數(shù)教師應(yīng)用的都是教材統(tǒng)一配置的教學(xué)課件,內(nèi)容形式單一,難以達(dá)到實(shí)際課堂教學(xué)的要求。另外,教師缺少統(tǒng)一的交流平臺(tái),即使是自己制作課件,也只能閉門造車,缺少交流,很難制作出高水平的教學(xué)課件。

3 結(jié)束語

總之,我們應(yīng)對(duì)多媒體輔助英語教學(xué)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。隨著英語教學(xué)改革的推進(jìn),多媒體走進(jìn)大學(xué)英語課堂是必然的。但它只是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段,我們既要看到它的優(yōu)勢(shì),也不能忽略它本身的局限性。在實(shí)際的教學(xué)過程中,英語教師必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)積極設(shè)計(jì)研發(fā)教學(xué)課件,克服實(shí)際操作中的問題,利用網(wǎng)絡(luò)媒體為師生互動(dòng)創(chuàng)造合適的條件和語言環(huán)境,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。同時(shí),教師們只有不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式,并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),才能夠真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有的作用。