季 穎

摘要愛國(guó)主義是全民性的教育,歷史學(xué)科就承擔(dān)著對(duì)青少年進(jìn)行愛國(guó)主義教育的主要任務(wù)。本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞發(fā)揮教學(xué)愛國(guó)主義

中圖分類號(hào):G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

列寧說:“愛國(guó)主義就是千百年來鞏固起來的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情。”愛國(guó)主義是全民性的教育。而加強(qiáng)對(duì)青少年的愛國(guó)主義教育,則是關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事。歷史學(xué)科就承擔(dān)著對(duì)青少年進(jìn)行愛國(guó)主義教育的主要任務(wù)。課堂教學(xué)是歷史教學(xué)的基本形式。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的愛國(guó)主義教育,必須在歷史教學(xué)中注重以下幾方面的教育:

1 充分利用教材內(nèi)容教育學(xué)生

歷史教材中有很多愛國(guó)主義教育的素材。如戚繼光抗倭、鄭成功驅(qū)逐荷蘭殖民者收復(fù)臺(tái)灣、康熙帝組織反擊雅克薩的俄軍,都表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。尤其鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來近百年歷史中,中國(guó)人民反對(duì)列強(qiáng)侵略的斗爭(zhēng)從未間斷過。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng),特別是在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)人民最終推翻了三座大山,建立了新中國(guó)。在幾千年的中華文明史中,涌現(xiàn)了無數(shù)的愛國(guó)人士,如憂國(guó)憂民的孔子,具有民族氣節(jié)的朱自清,為國(guó)忘家的霍去病,精忠報(bào)國(guó)的岳飛,為國(guó)捐軀的鄧世昌,堅(jiān)決禁煙的林則徐,甘愿為變法而捐軀的譚嗣同……數(shù)不勝數(shù)。正是因?yàn)橛辛怂麄冞@種百折不饒、前仆后繼的愛國(guó)主義的精神,才有了我們的今天。

在這些最有效的歷史信息的教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合青少年思想活躍的特點(diǎn),特別注意把握三個(gè)環(huán)節(jié):(1)教師在課堂上分析這些歷史事件的背景、經(jīng)過、結(jié)果和作用;(2)教師讓學(xué)生發(fā)表意見,補(bǔ)充與這些歷史人物有關(guān)的資料;(3)讓學(xué)生在課后寫心得,評(píng)論這些歷史事件或歷史人物的愛國(guó)之舉。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng),使他們?cè)跐撘颇惺艿綈蹏?guó)主義教育,堅(jiān)定熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的信心。

2 靈活運(yùn)用教具和多媒體教學(xué)感染學(xué)生

歷史的特點(diǎn)是它的過去性、具體性和多樣性。直觀教學(xué),即通過教具的使用,可以把歷史畫面再現(xiàn)出來,因而是進(jìn)行思想教育的最好方法。如在講到中華民族的偉大成就,如果把地動(dòng)儀、水排、筒車、長(zhǎng)城、秦俑的模型展示在學(xué)生面前,使他們親眼看到祖先的發(fā)明創(chuàng)造,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。如在講帝國(guó)主義的侵略中國(guó)的暴行時(shí),如果將圓明園燒毀前后的圖片、南京大屠殺的資料展示給學(xué)生,他們對(duì)侵略者的憎恨之情會(huì)油然而生。所以教具是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的好教材。一件教具的使用,往往就是一次生動(dòng)的思想教育課。

通過多媒體教學(xué)再現(xiàn)歷史畫面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的愛國(guó)主義教育,是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性的一種教學(xué)形式。利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)同樣的情景,讓學(xué)生具有真實(shí)的情景體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的歷史情感。例如張騫出使西域這一課,學(xué)生對(duì)西域的地理范圍就很難理解,張騫出使西域的具體經(jīng)過學(xué)生也很難想象。利用多媒體課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的地圖,通過視頻資料《鑿空之行》剪輯片段,使學(xué)生身臨其境、切身體會(huì)路途的遙遠(yuǎn)和過程的艱難,理解了張騫對(duì)絲綢之路的開辟作出的重大貢獻(xiàn)。再如講述紅軍長(zhǎng)征時(shí),播放長(zhǎng)征中的視頻片斷,激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征艱難歷程的聯(lián)想和對(duì)革命先輩的崇敬之情。利用多媒體輔助教學(xué)更能為學(xué)生所接受,教學(xué)效果也很好。

3 注重運(yùn)用教師情感熏陶學(xué)生

情感教學(xué)是一種高層次的教學(xué)方法。教師通過教學(xué)可以引起興趣、激起聯(lián)想、建立最佳教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)注意發(fā)掘歷史知識(shí)中蘊(yùn)藏的豐富情感素材,加強(qiáng)師生間的情感互動(dòng)。如在講述《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一文中的黃海海戰(zhàn)時(shí),教師應(yīng)感情充沛地說:“致遠(yuǎn)艦在激烈的海戰(zhàn)中勇往直前,多次中彈,船身嚴(yán)重傾斜,最后不幸中魚雷,全艦250多人壯烈犧牲。就在鄧世昌墜身入海的時(shí)候,隨從扔給他一個(gè)救生圈,可是他因全艦沉沒,義不獨(dú)生,堅(jiān)決不接。這時(shí)他的愛犬飛速游來,銜住他的衣服,使他無法下沉。鄧世昌幾次想用力把愛犬趕走,但它死死不放。鄧世昌毅然用手?jǐn)堊廴?一同沉沒在祖國(guó)的黃海波濤中?！边@樣通過教師慷慨激昂的講授,學(xué)生聽了會(huì)深受感動(dòng),進(jìn)而產(chǎn)生振興中華、富強(qiáng)國(guó)家的決心。

歷史教材中還有一些千古傳誦的充滿愛國(guó)激情的歷史名言,如孔子的“殺身成仁”;霍去病的“匈奴未滅,何家為”;范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”;文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”;顧炎武的“天下興亡,匹夫有責(zé)”;林則徐的“茍利國(guó)家生死以,豈因福禍趨避之”……這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好素材。教師要充分利用這些歷史素材,讓學(xué)生在牢記這些歷史名言的同時(shí)起到潛移默化、振奮學(xué)生的愛國(guó)心的效果。

4 通過組織豐富的活動(dòng)吸引學(xué)生

教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用喜聞樂見的形式,使學(xué)生愉快地接受愛國(guó)主義教育。比如組織以我熟知的歷史人物為主題的“歷史故事會(huì)”、組織“歷史知識(shí)搶答競(jìng)賽”等等,這些都深受廣大學(xué)生的歡迎,會(huì)收到良好的教育效果。

在每個(gè)歷史節(jié)日,開展形式生動(dòng)活潑的系列專題教育。如每年的“五四”、“一二九”、“九一八”紀(jì)念日,我們可以進(jìn)行專題歷史講座。在這些活動(dòng)前,教師可以布置學(xué)生搜集、整理資料,在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言或談自己的感受,還可以讓學(xué)生學(xué)寫心得,出版墻報(bào),從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義(下轉(zhuǎn)第113頁)(上接第106頁)的熱情。

5 聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育

愛國(guó)主義絕不是一個(gè)抽象的概念,江澤民書記曾指出:“愛國(guó)主義是一個(gè)歷史范疇,在社會(huì)發(fā)展的不同階段、不同時(shí)期有不同的具體內(nèi)容?！币虼?我們必須聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,使之古為今用。如講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史,我們可以把林則徐禁煙和今天的禁毒聯(lián)系起來,說明兩者是不同時(shí)代的愛國(guó)之舉。再如教師講述清朝前期鄭成功收復(fù)臺(tái)灣,清朝設(shè)置臺(tái)灣府,擊敗沙俄對(duì)我國(guó)黑龍江流域的侵略,平定噶爾丹分裂勢(shì)力和大小和卓的叛亂,加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄等等,我們要把它和今天的“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”的方針聯(lián)系起來,說明兩者都是為了維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土的完整和國(guó)家的統(tǒng)一。我們青少年應(yīng)該擁護(hù)黨和政府的正確方針,為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

愛國(guó)主義的表現(xiàn)可以是驚天動(dòng)地的壯舉,也可以是默默無聞的奉獻(xiàn)。在今天的和平建設(shè)環(huán)境中,作為一名中學(xué)生如果能繼承和發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義的光榮傳統(tǒng),維護(hù)民族的團(tuán)結(jié)和國(guó)家的統(tǒng)一,刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),這也是愛國(guó)主義的體現(xiàn)。

總之,廣大青少年是愛國(guó)主義教育的重點(diǎn)。歷史教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的主要渠道。教師應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)歷史教學(xué)的愛國(guó)主義教育功能,使學(xué)生樹立自尊、自信、自強(qiáng)的民族精神,不斷提高他們的思想道德素質(zhì),培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人。