徐佩鋒

摘要:本文著重闡述了創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵,高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的意義,開展創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想和實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育就業(yè)實(shí)施途徑

1. 創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

人類社會(huì)發(fā)展歷史是一部創(chuàng)業(yè)的歷史,創(chuàng)業(yè)能力是面向21世紀(jì)繼學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力后的“第三本教育護(hù)照”。從本質(zhì)上講,創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo),使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)的教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織于20世紀(jì)80年代未提出的創(chuàng)業(yè)教育概念,現(xiàn)已成為世界潮流,受到西方發(fā)達(dá)國(guó)家的重視,并相繼開展了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐,至今已頗具規(guī)模。

2. 高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

2.1創(chuàng)業(yè)教育是高職院校順應(yīng)時(shí)代潮流的必然選擇

從世界范圍來看,創(chuàng)業(yè)教育已成為職業(yè)技術(shù)教育的大勢(shì)所趨,創(chuàng)業(yè)使在一切領(lǐng)域工作的個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造性,由創(chuàng)業(yè)者開辦的小企業(yè)將在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用,提供大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)者和他們的社會(huì)伙伴有必要合作制定這樣的政策,把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)當(dāng)作所有教育計(jì)劃的有機(jī)組成部分,這些教育計(jì)劃都以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的高度自我雇用為宗旨。

2.2引導(dǎo)和鼓勵(lì)高職學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的有效途徑之一

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的日趨完善,我國(guó)各行業(yè)正面臨日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

一方面,就業(yè)和再就業(yè)壓力很大,據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部預(yù)測(cè),今后幾年城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力將達(dá)到峰值,約為每年2400萬人。如果我國(guó)經(jīng)濟(jì)能保持7%的增長(zhǎng)速度,每年大約能新增1000萬個(gè)就業(yè)崗位,但仍存在1400萬的缺口,勞動(dòng)力供過于求的矛盾非常尖銳。

另一方面,隨著我國(guó)高等教育大眾化的普及,我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。主要表現(xiàn)為畢業(yè)生人數(shù)增加而就業(yè)率持續(xù)下滑,相應(yīng)全國(guó)待就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生也隨之逐年增加。高職院校學(xué)生的學(xué)歷在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì),就業(yè)面臨更大的壓力。改變傳統(tǒng)就業(yè)教育的思維模式,實(shí)施以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育,這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化的必然選擇。

2.3創(chuàng)業(yè)教育是高職院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的客觀需要

從培養(yǎng)目標(biāo)看,高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。這類人才相對(duì)于學(xué)術(shù)型人才、工程型人才而言,理論知識(shí)要求相對(duì)較低,但對(duì)組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等方面的要求則較高。通過創(chuàng)業(yè)教育,改變傳統(tǒng)的教育觀和人才觀,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我,科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯,積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,培養(yǎng)自主意識(shí)和獨(dú)立生存能力,進(jìn)而找準(zhǔn)自己發(fā)展的方向,樹立生活的信心,鍛煉自我謀生的能力,成為具備開創(chuàng)精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2.4創(chuàng)業(yè)教育是高職院校深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容

高等職業(yè)教育在我國(guó)是新生事物,其歷史大致與創(chuàng)業(yè)教育理念的出現(xiàn)時(shí)期相當(dāng),在西方國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育開展如火如荼,并取得重大進(jìn)展的時(shí)候,我們國(guó)家的高職教育尚在艱難中行進(jìn),辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)還沒能完全體現(xiàn)出來。在新的時(shí)期,國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的支持力度大幅增加,社會(huì)對(duì)高職教育的辦學(xué)地位和價(jià)值也逐步認(rèn)可,各高職院校也適時(shí)地把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)上來。與單純的就業(yè)教育相比,以培養(yǎng)創(chuàng)新開拓型人才為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育,其理念更為先進(jìn),對(duì)學(xué)校的管理模式、辦學(xué)條件、教學(xué)方式、課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系和師資力量等提出了更高的要求。因此,開展創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校觀念上的突破,處于歷史發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的高職院校,應(yīng)該抓住機(jī)遇,深入開展以創(chuàng)業(yè)教育為主導(dǎo)的教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2.5創(chuàng)業(yè)教育是高職院校特色辦學(xué)的重要體現(xiàn)

成功的職業(yè)教育必然是企業(yè)充分參與學(xué)校辦學(xué)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的教育,通過轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,充分利用和整合教育資源,從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育,把學(xué)校塑造為培養(yǎng)企業(yè)家的搖籃,創(chuàng)業(yè)教育在理念上同質(zhì),而在實(shí)現(xiàn)方式和方向上各異,將有理于各職業(yè)院校結(jié)合自身專業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn),真正體現(xiàn)特色辦學(xué)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,學(xué)校就是新興企業(yè)的發(fā)源地,是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn),創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和技術(shù)革新的思路,將會(huì)自覺地回歸母校,學(xué)校濃郁的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和氛圍,使他們能獲取源源不斷的靈感和精神支持,校企之間的良性互動(dòng)和合作,就能順利成章,水到渠成。

3. 實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想

3.1更新高職教育的辦學(xué)觀念,全面推進(jìn)素質(zhì)教育

只有從思想上解決對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)問題,才能高度重視創(chuàng)業(yè)教育。以往人們認(rèn)為教育的功能是為社會(huì)輸送合格的人才,而現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)到教育還應(yīng)具備滿足人的發(fā)展需求的功能。教育除了按社會(huì)需求有目的、有計(jì)劃地將學(xué)生培養(yǎng)成各類人才外,還應(yīng)使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到和諧的發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)是因人制宜,尊重人的個(gè)性,倡導(dǎo)以實(shí)際業(yè)績(jī)與社會(huì)效果為主的人才評(píng)價(jià)體系,樹立全面的教育價(jià)值觀,從實(shí)際出發(fā)為學(xué)生提供充分發(fā)展的機(jī)遇,有助于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。

3.2 創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的完整體系,更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)科學(xué)和教育科學(xué)理論的指導(dǎo)。盡管國(guó)內(nèi)很多高校和機(jī)構(gòu)已經(jīng)并且正在致力于創(chuàng)業(yè)教育的探索和實(shí)踐,并且已經(jīng)取得了局部性的成果,但是總體而言,相關(guān)的研究和有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)還沒有形成體系。需要我們進(jìn)一步解放思想,為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施掃清認(rèn)識(shí)上的障礙,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究,尋求教學(xué)理念與模式上的突破。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育的全程性

創(chuàng)業(yè)不僅是人們開創(chuàng)新事業(yè)的行動(dòng),更是一種理念,是人們的一種行為方式和生活態(tài)度。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的過程,實(shí)質(zhì)是一個(gè)辦學(xué)理念和精神的積淀過程,除在校期間系統(tǒng)的教育和實(shí)踐外,還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作跟蹤。學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)會(huì)遇到各種預(yù)想不到的挫折,失去學(xué)校的指導(dǎo)和支持,很多學(xué)生會(huì)在創(chuàng)業(yè)的起始階段就失去方向和信心,這將對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育造成諸多不利,因此,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該貫穿于高職教育的各個(gè)階段。

3.4 打造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

創(chuàng)業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng),創(chuàng)業(yè)的過程機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存,成功與失敗并舉,為培養(yǎng)學(xué)生全面的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛力,在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中,要形成“包容失敗、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)”的氛圍和注重培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì),并有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)機(jī)制。這一切與高職院校的教師、科研與管理人員是否有創(chuàng)造性思維息息相關(guān),也與學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、工作體系、課程結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。需要學(xué)校各部門的大力配合,甚至需要社會(huì)大環(huán)境的支持,各高職院?？梢詮脑?、系二級(jí)管理入手,健全組織,轉(zhuǎn)變觀念,做好服務(wù)工作。

4. 創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑

筆者所在江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院從自身實(shí)際出發(fā),提出了“項(xiàng)目式教育、雙輪式驅(qū)動(dòng)、課題化管理”的創(chuàng)業(yè)教育工作方案,從創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)(包括形成特色教材和學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo))、孵化平臺(tái)建設(shè)(創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園)、創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理等方面開展了積極的探索和實(shí)踐,逐步形成獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制,具體體現(xiàn)在:

4.1改革教學(xué)內(nèi)容

深入開展包括學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的“第一課堂”教學(xué)改革,以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求。通過對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化,加強(qiáng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的橫向聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)文理滲透、互相交叉。通過增設(shè)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力密切相關(guān)的課程,介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容方面,通過開展項(xiàng)目式案例教學(xué)、課堂討論和答辯等形式啟迪思維、開發(fā)智力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解學(xué)科及專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì),提高獨(dú)立完成任務(wù)和創(chuàng)造性解決問題的能力。

4.2孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

采取各種措施積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“第二課堂”活動(dòng),定期、不定期舉辦各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,組織有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化模擬實(shí)踐。對(duì)有創(chuàng)業(yè)潛力的少數(shù)學(xué)生開展針對(duì)性指導(dǎo),積極扶持學(xué)生進(jìn)行形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,如結(jié)合專業(yè)建設(shè)創(chuàng)辦小公司、小工廠、小農(nóng)場(chǎng)、小園藝場(chǎng)、小養(yǎng)殖場(chǎng)、小商店等創(chuàng)業(yè)基地,建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街等形式,把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與第一課堂教學(xué)工作相結(jié)合,形成科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制,積極引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性、潛能的提高。

4.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的迫切問題,基于現(xiàn)有的辦學(xué)條件和所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程專職教師的培養(yǎng)力度,通過聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)家、投資家定期或不定期到學(xué)校演講,開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇,聘請(qǐng)他們擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育兼職教師,走創(chuàng)業(yè)教育師資多元化的道路。

創(chuàng)業(yè)教育在21世紀(jì)的我國(guó)高職教育發(fā)展中任重而道遠(yuǎn),這一新生事物還需要我們進(jìn)一步地研究、實(shí)踐和不斷完善。

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課題基金:

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題

JK0808

基于創(chuàng)業(yè)教育理念的IT專業(yè)課程體系構(gòu)建研究。