劉杰軍

課前準(zhǔn)備的充分與否，教案的好與壞是課堂教學(xué)能否取得成功的先決條件。為了避免或減少課堂教學(xué)中遇到的難題，化解不必要的尷尬，老師在備課前要預(yù)知課堂，打有準(zhǔn)備之仗。語文版初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元選取了一篇短小精悍、妙筆生花的散文《滿井游記》，老師們?cè)诔Ｒ?guī)備課的前提下不妨做以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備。

一、作者創(chuàng)作風(fēng)格的把握

袁宏道（1568—1610），明代文學(xué)家，字中郎，號(hào)石公，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，他的成就最高，因籍貫湖北公安，故稱作“公安派”。他們是晚明反復(fù)古主義運(yùn)動(dòng)的代表。力矯前、后七子所提倡的“文必秦漢，詩必盛唐”的流弊，思想與創(chuàng)作受李贄、徐渭等人的影響，主張文學(xué)創(chuàng)作“獨(dú)抒空靈，不拘格套”，汩汩然“非從自己胸臆流出，不肯下筆”，讀來“令人奪魂”。

袁宏道向來近山水，棄塵世，不喜官場(chǎng)應(yīng)酬。萬歷二十七年再次做官，任順天府教授，善郊游。于春寒料峭之時(shí)興致勃勃走入大自然，《滿井游記》即作于此期。《滿井游記》是一篇記游寫景小品，細(xì)膩描寫了京郊滿井的早春景色，勾畫出一幅春意盎然、生機(jī)勃勃的北方初春郊野圖，清新俊逸，玲瓏剔透，字里行間洋溢著作者游覽的輕松與喜悅之情，也體現(xiàn)出作者排遣郁悶、寄情山水的思想感情。

二、對(duì)第三段文字的理解

《滿井游記》由三部分構(gòu)成。第一部分寫燕地的氣候特征和自己想出游而“不得”的心情。第二部分是重點(diǎn)，寫游滿井所見初春的秀美景色和游人雅興，段末“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”極富哲理，總結(jié)正文，自然有致。第三段從議論著筆，表述自己能夠有此閑情出游的原因，就是這段看似平淡的文字，往往不為老師們所重視，認(rèn)為它只是正文的補(bǔ)充，純屬多余。其實(shí)細(xì)加推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的妙處。首先從思想內(nèi)容上，“夫能不以游墮事而瀟然于山石草木之間者，惟此官也”一句抒發(fā)了士大夫的閑適之情與官場(chǎng)失意之慨，略帶自嘲、自慰、自傲之意。后面的“余之游將自此始”，儼然是一項(xiàng)鄭重聲明，表明了作者對(duì)“城居者”塵俗喧囂的不滿和對(duì)山石草木幽景的向往?？此崎e筆，實(shí)則與上文有著內(nèi)在聯(lián)系。既照應(yīng)了第一段“欲出不得”，又烘托映襯了第二段內(nèi)容；既突出了描摹滿井的側(cè)重點(diǎn)，又避免了單純寫景之嫌。作者著意描繪滿井初春美景，正是為了寄情山水；而寄情山水，又是為了表達(dá)官場(chǎng)不得志。所以最后點(diǎn)明主旨，把作者空靈飄逸的審美情趣上升到極致，是點(diǎn)睛之筆。其次是從文章結(jié)構(gòu)分析，第三段文字是對(duì)第二段末尾議論的傳承與加深，由寫景轉(zhuǎn)到議政，又呼應(yīng)了第一段。末尾展示的閑適、愜意心情，正好與“局促”難耐形成鮮明的對(duì)比。篇末點(diǎn)題也是作者“獨(dú)抒性靈”風(fēng)格的寫照。

三、兩處標(biāo)點(diǎn)的質(zhì)疑

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章不可或缺的組成部分。今年中考、高考的寫作規(guī)定標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢字同等對(duì)待，錯(cuò)一個(gè)扣一分且上不封頂。文章第二段開頭在教材中的標(biāo)點(diǎn)是：“廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井?！惫P者認(rèn)為應(yīng)這樣標(biāo)點(diǎn)：“廿二日，天稍和，偕數(shù)友，出東直，至滿井?！睆纳舷挛囊饪?，上文寫自己心情，甚至是“冒風(fēng)馳行”，終因“凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫”而“未百步輒返”。一旦天氣轉(zhuǎn)好，定如“脫籠之鵠”，將塵俗拋到九霄云外，這五個(gè)三字句，顯得急促、緊迫、明快，加上“偕”“出”“至”三個(gè)動(dòng)詞，將一個(gè)“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的中年袁宏道寫得富有青春氣息。從結(jié)構(gòu)分析，“廿二日”是時(shí)間名詞作全句的狀語，限制整個(gè)復(fù)句內(nèi)容發(fā)生的時(shí)間，“天稍和”是對(duì)天氣的描寫，后面的三個(gè)分句應(yīng)該是省去不同主語的排比句式，讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。再者，作者用“廿”字而不用“二十”兩字，也說明其原意是五個(gè)短促而有力的三字句。第二處質(zhì)疑是“夫能不以游墮事而瀟然于山石草木之間者”我認(rèn)為應(yīng)在“而”字前打上逗號(hào)，這里“而”字是表轉(zhuǎn)折的連詞，它跟第二段最末一句有異曲同工之妙，不然，讀起來顯得冗長(zhǎng)并且拗口。

四、新奇貼切的比喻手法

袁宏道重視“性靈”或“性情”，特別強(qiáng)調(diào)自然天真或自然趣味。他認(rèn)為“今之詩文不傳矣，其萬一傳者，或今閭閻婦人孺子所唱擘破玉、打草竿之類，猶是無聞無識(shí)，真人所作，故多真聲……任性而發(fā)，尚能通于人之喜怒哀樂嗜好情欲，是可喜也。”其文貼切的比喻可見一斑。如寫水：“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也?！睖?zhǔn)確、形象地寫出了春天到來時(shí)河水的“清澈”，寫出了早春二月河水冰冷的特點(diǎn)。又如寫山：“山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面髻鬟之始掠也?！边@一比喻不僅寫出積雪消融，山巒轉(zhuǎn)翠，青山格外清新，分外嬌艷，同時(shí)還極富美感，充滿神韻，表現(xiàn)了青春的活力。

《滿井游記》還可從朗讀、抓住課文線索、探究文中矛盾手法等去解讀文本?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰湔n如打仗前的作方案，讀沙盤。記得聽特級(jí)教師韓軍上《大堰河——我的保姆》這首詩，他一節(jié)課只解決了朗讀、修飾詞、動(dòng)詞以及兩節(jié)詩的評(píng)析，但他為這節(jié)課設(shè)計(jì)了48個(gè)學(xué)生可能要涉及的問題。