高居林

江澤民總書(shū)記在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》一文指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育、紀(jì)律教育、法制教育。老師作為‘人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，而且要育好人?！币虼?，教書(shū)育人，是對(duì)每一位教師的基本要求，也是教師義不容辭的責(zé)任。那么作為一名語(yǔ)文教師如何在語(yǔ)文教學(xué)中育人呢？我在語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索追求，充分利用教材，依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不斷在語(yǔ)文訓(xùn)練中陶冶學(xué)生的思想情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。

一、挖掘課文內(nèi)涵，注重德育滲透

不能把對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)教育變成教學(xué)附加的成分，而應(yīng)從具體內(nèi)容出發(fā)，挖掘課文本身所蘊(yùn)含的思想教育意義。比如《黃河頌》一文，作者以似火一樣的激情，對(duì)黃河孕育的華夏文明予以熱情的謳歌，在國(guó)難當(dāng)頭之時(shí)，以英雄的氣概激勵(lì)著中華兒女奮勇抗戰(zhàn)。文中蘊(yùn)含著大量的愛(ài)國(guó)主義教育思想內(nèi)容，教師只要準(zhǔn)確地選取切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，就很容易增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感與自信心，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)。又如學(xué)習(xí)《土地的誓言》一文，我們便可以引導(dǎo)學(xué)生了解“九·一八”事變給國(guó)民黨帶來(lái)的深重災(zāi)難，學(xué)習(xí)作者愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)家的思想感情，在作者那淳樸的愛(ài)國(guó)意識(shí)影響下，更加珍惜今天的美好生活，為中華民族的強(qiáng)大貢獻(xiàn)一份力量。如果每篇課文都能讓學(xué)生明白一個(gè)道理或得到一次教育，那么“教書(shū)育人”的目的又何愁實(shí)現(xiàn)不了呢？

二、介紹時(shí)代背景過(guò)程中滲透德育教育

中學(xué)語(yǔ)文課本中，有不少介紹老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家崇高品質(zhì)的文章。在學(xué)習(xí)此類文章、介紹其時(shí)代背景時(shí)，可以聯(lián)系這些老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家個(gè)人所具備的崇高品質(zhì)以及他們?yōu)樽鎳?guó)作出的卓越貢獻(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。如在講授李大釗的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》一文時(shí)，著重講革命黨人在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命必勝、民族必興、氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。在學(xué)習(xí)該文時(shí)，如果能詳細(xì)介紹時(shí)代背景，這對(duì)我們的學(xué)生有相當(dāng)大的教育意義，能使學(xué)生明白如何面對(duì)艱難困苦，如何面對(duì)人生挫折，如何樹(shù)立起沖破險(xiǎn)阻的必勝信心。類似這樣的文章，通過(guò)相關(guān)的背景介紹，能激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也使他們明白該如何做人、如何學(xué)習(xí)。

三、拓展延伸相關(guān)知識(shí)

對(duì)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)，可以適當(dāng)拓展延伸。如在學(xué)習(xí)《五柳先生傳》一文的時(shí)候，將陶淵明的潔身自好，不斷追求自我完善與當(dāng)今社會(huì)中的某些腐敗者的追腥逐臭相對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、善惡、美丑的能力。又如在學(xué)習(xí)《鄧稼先》一文時(shí)，將鄧稼先的真誠(chéng)坦白、忠厚平實(shí)、不驕不躁，敢為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神與現(xiàn)在某些功利浮躁之風(fēng)形成鮮明的對(duì)比。在課堂中我們加以拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拒絕膚淺，接納深刻；拒絕疏離，接納關(guān)懷；拒絕虛偽，接納真誠(chéng)，在內(nèi)心平臺(tái)樹(shù)立具備優(yōu)秀人格品質(zhì)的偶像，并逐步地塑造自我。

四、延伸閱讀,拓寬思維視野

課本篇目畢竟是有限的,但在有限的課本中將學(xué)法延伸到課外,使學(xué)生遨游書(shū)海，就可以達(dá)到以有限御無(wú)限之妙。在教讀課本時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地向外延伸，平時(shí)加強(qiáng)課外閱讀，有意識(shí)地選教育情味濃的篇章，使學(xué)生在無(wú)限的知識(shí)海洋中遨游著、擷取著、進(jìn)步著。如上《勸學(xué)》時(shí)，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈，我覺(jué)得這樣還不夠深入，就適時(shí)地講述了一個(gè)小寓言故事——《受傷的兔子與獵狗》，受傷的兔子在兇猛的獵狗主無(wú)情的獵槍下卻逃生了，為什么？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生頓悟：要堅(jiān)持不懈，還要全力以赴。那一次課后，有的同學(xué)桌上就貼上了“全力以赴”四個(gè)字作為座右銘，時(shí)刻激勵(lì)自己。我知道，育人奏效了。當(dāng)學(xué)生目標(biāo)不明時(shí)，我就補(bǔ)充勵(lì)志導(dǎo)向的資料；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠時(shí)，我就補(bǔ)充水滴石穿的資料；當(dāng)學(xué)生心理波動(dòng)時(shí)，我就補(bǔ)充積極樂(lè)觀的資料……在老師有意識(shí)的導(dǎo)引下，在學(xué)生有激情的努力下，班級(jí)形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，也形成了積極向上、樂(lè)于助人的和諧群體氛圍。

這些年來(lái)，我嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格按師德規(guī)范要求去做，熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、善待學(xué)生，不僅努力做好教人的工作，更做好育人的工作，同時(shí)也不斷完善自己，使自己能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更成為學(xué)生的益友。但“一人成木，眾人成林”，要想提高整個(gè)社會(huì)的德育素質(zhì)，還需要更多育人者的努力，相信這一天已為時(shí)不遠(yuǎn)了。