陳　云

作為教師，課堂是我們的生命舞臺，然而課堂教學(xué)的博大精深、千變?nèi)f化，又總是讓我們陷入一個又一個的困惑之中。葉瀾教授近年來大聲疾呼“讓課堂煥發(fā)出生命活力!”創(chuàng)造出神奇高考成績的河北衡水中學(xué)李金池校長說：“沒有激情的課堂教學(xué)不是好的課堂教學(xué)?！眲?chuàng)造“激情課堂”，就是要使學(xué)生對知識有一種尋根問底的熱情，在挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)權(quán)威的過程中，享受創(chuàng)造的快樂，感受智慧的力量。那么，怎樣才能讓課堂“激情燃燒”起來呢?筆者從教學(xué)實踐中總結(jié)了以下幾點體會：

一、更新教學(xué)理念。改革教學(xué)模式

教育理論以及教學(xué)實踐都表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能否積極主動，在很大程度上取決于教師的教學(xué)理念。新課改的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，基本理念是體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。新課改要求教師充當(dāng)指揮者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識的探究過程，融入到學(xué)生當(dāng)中，使學(xué)生能夠充分地交流、合作，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主宰課堂。

二、營造課堂氣氛。建立和諧的師生感情

長期以來，教師習(xí)慣了按傳統(tǒng)的定式設(shè)計教學(xué)程序、選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，形成了“我講你聽、我教你練”的教學(xué)模式。在這樣一個唯師是從的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生被訓(xùn)成了聽話的小綿羊，哪有什么奇思妙想，更不敢奢望探索和創(chuàng)新。長此墨守成規(guī)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在實際教學(xué)過程中，比教學(xué)能力和教學(xué)水平更重要的，是教師所營造的寬松、富有激情的課堂氣氛。寬松民主的課堂常常會出現(xiàn)富有知識情趣和健康人文精神的“爭辯”，形成師生相互交流、探索其樂融融的新型“師生場”。在這種沒有尊卑之分的氛圍中，學(xué)生哪怕是錯誤、離奇或無理，甚至是“鉆牛角尖”，都是他們求知的表現(xiàn)。教師應(yīng)該放下架子，淡化自己的權(quán)威意識，“蹲下來”和學(xué)生一起揣摩，讓學(xué)生自由發(fā)揮、探究，這樣學(xué)生才能自由地表現(xiàn)，積極參與教學(xué)活動，自身的潛能才能發(fā)揮出來。

三、突出自主學(xué)習(xí)。促進學(xué)生的合作意識

合作探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，集思廣益、探究創(chuàng)新、互幫共勉、競爭激勵，使學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作，在樂學(xué)中求學(xué)，在學(xué)中取樂的一種新型教學(xué)模式。它保證了學(xué)生在寬松、愉快、和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能暢所欲言，心理相容、思想共鳴。例如。在教學(xué)《家》這首兒歌時，一個學(xué)生說：“這首詩寫得多美啊!我也想當(dāng)個小詩人，用‘什么是誰的家的句式來作詩?！边@真是一石激起千層浪，學(xué)生們一下子討論開了，紛紛舉手發(fā)言，你幫我補充，我?guī)湍慵m正?！吧质切÷沟募摇?、“大海是浪花的家”……一個個充滿童趣的發(fā)言飛進了筆者的耳朵里。有時，課堂上學(xué)生分成幾組，由臨時推任的組長帶領(lǐng)同學(xué)按不同方法步驟學(xué)習(xí)課文，教師便穿梭在各組之間點撥疑難，糾正偏差，效果比較好。如筆者采用這種形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》一課。小組學(xué)習(xí)后，各組成員爭先恐后上講臺談對課文的理解，由詞到句，乃至于文章深刻的寓意，都講得極為生動又富有童趣。根據(jù)自己對課文的理解，學(xué)生們積極要求上講臺進行表演，大膽展現(xiàn)才華。這種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生組內(nèi)合作，組間競爭，各盡其能。情趣盎然，主動參與，積極探索的氛圍十分濃厚。

四、挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只要學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

1演一演。當(dāng)教學(xué)雜志上介紹了“課本劇”之后，筆者便經(jīng)常把“講臺”變成“舞臺”。只要課文有情節(jié)、有人物，便讓學(xué)生當(dāng)編劇，筆者做編輯，定稿后便拿到課堂上來演。在表演的過程中，他們既學(xué)會了對人物情感的把握，又懂得了如何將人物的感情通過表演表達出來，作用非同尋常。如教《螞蟻和蟈蟈》一課，學(xué)生通過表演，展現(xiàn)出螞蟻和蟈蟈的不同情態(tài)，充滿了童趣。

2辯一辯。辯論能夠增長人的才智，鍛煉人的口才。對某一個詞語含義的不同理解，對某一故事情節(jié)的不同看法，對某一個人物的爭議，這些都可以引起學(xué)生的“論點”。為了讓大多數(shù)學(xué)生加入辯論者的行列，避免只是幾個同學(xué)“唱主角”，筆者常以“打擂臺”的方式，為多數(shù)甚至全體同學(xué)創(chuàng)設(shè)參與的機會。如教完《北風(fēng)和小魚》后，筆者讓學(xué)生說說自己喜歡北風(fēng)還是小魚，他們由此展開辯論，課堂氣氛十分熱烈。

3畫一畫。在語文閱讀課上，如果能結(jié)合講讀內(nèi)容讓學(xué)生畫上幾筆，無疑會使學(xué)生對課文內(nèi)容理解更主動、更認真、更深刻。如教《小池塘》一課時，筆者讓學(xué)生根據(jù)課文的理解把小池塘畫出來，學(xué)生顯得興趣盎然。畫完之后，學(xué)生們又爭先恐后地拿著自己的作品，走上講臺介紹自己眼中的小池塘。

只有讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，在課堂上盡情充分展示自己，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得情愿，我們的語文課堂才能真正做到“激情燃燒”。