盧風(fēng)華

班主任工作是一門管理人的藝術(shù)，要把幾十人的集體帶好是一件很不容易的事。教育學(xué)認(rèn)為，表?yè)P(yáng)是思想教育中不可或缺的方法。下面，筆者主要從理論和實(shí)踐兩方面來(lái)談?wù)劚頁(yè)P(yáng)藝術(shù)。

要調(diào)動(dòng)一個(gè)人是需要付出報(bào)酬的。社會(huì)中積極工作的人，有物質(zhì)報(bào)酬，有精神滿足。做學(xué)生工作，要調(diào)動(dòng)學(xué)生，拿什么作為報(bào)酬呢?筆者認(rèn)為，以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的言辭作為報(bào)酬方式是最合適的。盡管學(xué)生還未進(jìn)入社會(huì)，但他們同樣承受著來(lái)自各方面的壓力。如果教師從未對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)表?yè)P(yáng)的話，關(guān)愛(ài)就無(wú)從談起，整個(gè)集體也就是死水一潭。羅曼·羅蘭說(shuō)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！睂?duì)別人成績(jī)的稱贊，既是一種鼓勵(lì)和肯定，又是一種信任和友好，其實(shí)，大多數(shù)人都希望得到別人的贊揚(yáng)，它猶如和煦的陽(yáng)光，能使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

作為班主任，切勿以惡語(yǔ)、惡行隨便傷人，而要充分尊重每個(gè)學(xué)生的自尊心，一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)往往能使學(xué)生如沐春風(fēng)。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：“兒童對(duì)于教師給予的好感，反應(yīng)是很靈敏的。他們會(huì)用愛(ài)來(lái)報(bào)答老師的愛(ài)?！睂W(xué)生在被關(guān)愛(ài)的同時(shí)也會(huì)愛(ài)他們的老師，愛(ài)他們的班集體。因此，班主任要以成長(zhǎng)的觀點(diǎn)、發(fā)展的理念來(lái)看待學(xué)生，以使每個(gè)學(xué)生都有健康的心理，即情緒穩(wěn)定，積極向上，熱愛(ài)生活，具有充分的自信。讓每個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，這是教師的責(zé)任，著名特級(jí)教師王蘭說(shuō)：“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明?！边\(yùn)用好表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，在班集體中為同學(xué)們樹(shù)立一個(gè)個(gè)鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的稱贊要恰如其分，把握好分寸，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面提出嚴(yán)格的要求。

在多年的班級(jí)管理工作中，筆者采用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，取得了一些成效。具體實(shí)踐如下：

一、精心呵護(hù)學(xué)生的自尊心

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。”在日常工作中，筆者細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，就找準(zhǔn)機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們感受到老師的了解和尊重。如在每次月考后列出學(xué)生進(jìn)步的幅度表，在班上表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，使之看到老師在關(guān)注自己。此外，對(duì)個(gè)別學(xué)生還須特別對(duì)待。記得曾經(jīng)有一位女生因成績(jī)掉隊(duì)，就覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，情緒非常低落。對(duì)此，筆者經(jīng)常找她談話，開(kāi)導(dǎo)她：一次的失敗關(guān)系不大，關(guān)鍵是自己要把握好自己，立大志，要堅(jiān)定不移地走自己的求索之路，況且人生不可能永遠(yuǎn)是淘汰的處罰，任何時(shí)候，只要努力學(xué)習(xí)，最終就會(huì)有好的結(jié)果。在班會(huì)上，筆者對(duì)她堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)、敢于挑戰(zhàn)自我的行動(dòng)給予了充分的肯定和贊揚(yáng)，同學(xué)們也報(bào)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)她，使她感受到集體的溫暖、老師的呵護(hù)、同學(xué)的關(guān)愛(ài)。從此，她的精神面貌大為改觀，學(xué)習(xí)成績(jī)一步步提高。由此看來(lái)，只要學(xué)生的人格和自尊得到了相應(yīng)的尊重。他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。

二、要有層面性、先導(dǎo)性與含蓄性

表?yè)P(yáng)的“多層性”是從一個(gè)角度反映表?yè)P(yáng)對(duì)象從較好走向更好、很好的成長(zhǎng)歷程；表?yè)P(yáng)的“多面性”是從多個(gè)角度反映表?yè)P(yáng)對(duì)象的閃光點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時(shí)說(shuō)：“教育者與自己對(duì)象的每次接觸，歸根到底是為了激勵(lì)對(duì)方的內(nèi)心活動(dòng)?！痹诎嗉w生活中，教師要特別注意運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的多層性、多面性的特點(diǎn)，讓榜樣的形象變得豐滿，使每一次表?yè)P(yáng)都能有效地“激勵(lì)”每一個(gè)學(xué)生的“內(nèi)心活動(dòng)”。充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的功效。榜樣是學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)、趕超的對(duì)象，這就決定了表?yè)P(yáng)必須具有先導(dǎo)性，所以教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要做善于從多角度透視的有心人。只有充分發(fā)揮了表?yè)P(yáng)的先導(dǎo)性作用，學(xué)生才會(huì)學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。同時(shí)，表?yè)P(yáng)在很多時(shí)候只有大張旗鼓，才能真正發(fā)揮其功效；但有些時(shí)候，注重表?yè)P(yáng)的含蓄性也不失為一種積極的策略。如教師布置的某項(xiàng)任務(wù)，班上大部分同學(xué)都做得很好，只有少部分做得較差時(shí)，筆者就請(qǐng)做得好的學(xué)生站立一下。這樣做，對(duì)受表?yè)P(yáng)的人來(lái)說(shuō)一切盡在不言中；也讓做得差的人“心有所動(dòng)”，而又不過(guò)分難堪。

三、批評(píng)有方，先抑后揚(yáng)，點(diǎn)擊要害

魯迅說(shuō)：“惡意的批評(píng)，如在嫩苗地上馳馬，那當(dāng)然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗?！币虼?，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，筆者總是慎之又慎。開(kāi)學(xué)初，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)放松，玩耍、打鬧也多些，錯(cuò)誤出現(xiàn)的幾率也大些，可謂是“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。這時(shí)的批評(píng)就要慎重，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都認(rèn)為這種錯(cuò)誤不值一提，如批評(píng)多了，他們就可能會(huì)認(rèn)為老師小題大做，并形成逆反心理。因此，筆者就充分利用表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，給予嚴(yán)厲的批評(píng)，并記在工作筆記中，如因?yàn)槭裁磁u(píng)、在什么環(huán)境下、學(xué)生的反映如何，等等，然后進(jìn)行冷處理，讓學(xué)生自行反省，幾天后，再找他談話。從學(xué)生這方面來(lái)看，挨了老師的批評(píng)，自然惴惴不安，擔(dān)心老師有成見(jiàn)，也害怕被同學(xué)瞧不起。一旦老師找他談話。他就會(huì)感到溫暖。談話內(nèi)容一般包括以下幾個(gè)方面：批評(píng)的原因；指出被批評(píng)者的優(yōu)點(diǎn)，并讓他知道要支持老師的工作；老師當(dāng)時(shí)說(shuō)得有點(diǎn)過(guò)火，還請(qǐng)你原諒；以后多幫助老師，多給老師出點(diǎn)子，把咱們這個(gè)班搞上去。這些都是他們所沒(méi)有想到的。之后，再利用課堂提問(wèn)、班會(huì)找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，肯定他某方面的優(yōu)點(diǎn)，讓全班學(xué)生知道老師沒(méi)有因?yàn)榕u(píng)而嫌棄他。

四、利用作業(yè)批語(yǔ)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果

作為班主任，當(dāng)然身負(fù)管理班級(jí)的“大事”，但班主任同時(shí)也是該班的任課老師，因此，利用批改作業(yè)之機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生也是行之有效的方法。作為教師，筆者總是在尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的前提下，以平等的姿態(tài)心平氣和地與學(xué)生討論學(xué)科作業(yè)、周記中存在的問(wèn)題。在為學(xué)生批改作業(yè)或周記時(shí)，筆者會(huì)注意運(yùn)用容易讓其接受的語(yǔ)氣和句式。如有的同學(xué)作業(yè)答得不錯(cuò)或周記寫得較有文采、有內(nèi)容，但書(shū)寫較潦草，筆者就寫這樣的批語(yǔ)：“這么簡(jiǎn)練的過(guò)程、準(zhǔn)確的答案或這么優(yōu)美的周記，只有整齊的文字書(shū)寫方可與之相配，你以為呢?”這位同學(xué)看了批語(yǔ)后，寫下了這樣一句話：“我由衷地謝謝您，老師，我用心記下了，我一定努力寫好?！庇袝r(shí)，筆者也會(huì)采用感嘆句的形式來(lái)表達(dá)期待。其實(shí)，學(xué)生也是有感情的，他們能從平和、委婉的語(yǔ)氣、真摯誠(chéng)實(shí)的情感、平易近人平等待人的姿態(tài)中讀到教師的關(guān)注。

當(dāng)然，善于表?yè)P(yáng)一個(gè)人不是征服學(xué)生的法寶，也不可能是解決學(xué)生問(wèn)題的萬(wàn)能金鑰匙，但筆者深信，它會(huì)像一張帆，使每個(gè)學(xué)生在人生的航程里都產(chǎn)生不盡的動(dòng)力。