摘要:畢業(yè)設(shè)計是高等院校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié),是教學(xué)計劃中實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一項綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是全面衡量學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、基本技能、動手實踐能力、創(chuàng)新能力的一個重要尺度,也是對學(xué)生的分析問題、解決問題能力進行綜合培訓(xùn)的一個重要過程。通過對高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的一些問題分析,探討了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一些改革措施。

關(guān)鍵詞:計算機專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;改革

信息技術(shù)的發(fā)展已成為一個國家科技發(fā)展水平的標(biāo)志,計算機作為信息技術(shù)的代表在各個行業(yè)中起著舉足輕重的作用,這既給計算機學(xué)科的發(fā)展帶來巨大的機遇,同時由于技術(shù)的快速更新和學(xué)科交叉的要求,也使計算機專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。

一直以來各高校對畢業(yè)設(shè)計都高度重視,針對畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)制定了大量的規(guī)章制度,但是高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量并沒有得到很大的提高,反而呈下滑趨勢,探究其原因,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1 學(xué)生重視不夠

高職院校的畢業(yè)設(shè)計一般安排在最后一學(xué)期進行,但往往到了三年級上學(xué)期,許多學(xué)生就開始找工作、到企業(yè)實習(xí)并陸續(xù)就業(yè),教學(xué)秩序受到了嚴重的沖擊。沒有找到工作的學(xué)生則利用畢業(yè)設(shè)計的時間準(zhǔn)備應(yīng)聘材料,參加招聘會和各類應(yīng)聘考試。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入精力較少。有些學(xué)生甚至認為畢業(yè)設(shè)計可有可無。

2 基礎(chǔ)知識不扎實,心態(tài)比較浮躁

高職院校的學(xué)生在校時間短,有些學(xué)生的知識掌握的不是很扎實,況且畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生盡可能綜合運用三年來所學(xué)的各種知識,由于涉及的知識面比較廣,同時學(xué)生對各種軟、硬件知識的掌握又參差不齊,再加上時間有限,因此出現(xiàn)了心態(tài)比較浮躁的學(xué)生,表現(xiàn)在選題時選擇簡單的或不需要實際動手設(shè)計程序的課題,很少有人選擇有一定難度的課題。設(shè)計中,遇到困難,不是迎難而上,而是避難就簡,到網(wǎng)上下載,東拼西湊,甚至互相抄襲、拷貝,敷衍了事。

3 指導(dǎo)教師經(jīng)驗缺乏

由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚,具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺。各高校的計算機教師都比較年輕,這些年輕教師大多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足,而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè),沒有這些實踐體會,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的能力可想而知。另外,計算機專業(yè)的教師工作量普遍比較大,也使得教師投放在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計上的精力較少。

4 課題質(zhì)量不高

有些題目小且單一,得不到綜合性訓(xùn)練的目的;有些題目沒有緊跟社會的發(fā)展,沒有同實際的生產(chǎn)實踐相聯(lián)系,學(xué)生提不起興趣等,這些都造成了畢業(yè)設(shè)計難以達到預(yù)期的效果。

5 畢業(yè)答辯流于形式

畢業(yè)答辯時,有些學(xué)生已經(jīng)找好了工作,就等著答辯后領(lǐng)畢業(yè)證書了。面對當(dāng)前的就業(yè)壓力,有教師認為,這時候不讓學(xué)生通過答辯,一方面學(xué)生也沒有心思再修改畢業(yè)設(shè)計,另一方面,是不是有點難為學(xué)生,跟學(xué)生過不去呢?因此,抬抬手,學(xué)生也就順利通過了答辯。

針對以上計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題,我們著手進行了改革,旨在提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

5.1 做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的思想動員工作

通過各種途徑和方法加強對學(xué)生的思想教育工作,使學(xué)生充分認識到畢業(yè)設(shè)計的目的和意義,充分認識到做好畢業(yè)設(shè)計對自身思想品德、業(yè)務(wù)水平、工作能力和綜合素質(zhì)的提高具有深遠的意義,充分認識到認真投入畢業(yè)設(shè)計可以提高他們的綜合實踐能力,更有利于他們將來就業(yè)。

5.2 提倡合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式、系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)、以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)、共同達成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。

在畢業(yè)設(shè)計過程中,有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識不是很扎實,如果讓每人進行一個較大的綜合設(shè)計,則會使一些技能相對薄弱的學(xué)生無法綜合運用某些軟件而最終敷衍了事。為加強學(xué)生間的互相交流、促進學(xué)習(xí),使學(xué)生能通過畢業(yè)設(shè)計真正掌握一些技能,建議采用合作學(xué)習(xí)的方式。可以把一個稍微大點的題目分成幾個小課題,由每個學(xué)生完成其中的一個小課題,但是必須保證其主要部分為獨立進行的工作,同時要求學(xué)生對整個課題有全面地了解。在實施過程中,基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生有了更多的機會目睹基礎(chǔ)好的同學(xué)所做的示范,因而有了更多的學(xué)習(xí)與鍛煉機會。通過觀看與模仿他人的操作,而自身最終也掌握了的時侯,學(xué)生就會產(chǎn)生一種滿足感,繼而產(chǎn)生興趣,從而促使學(xué)生積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中來,同時鍛煉了實際的動手操作能力。在具體評價畢業(yè)設(shè)計時,除了看作品的整體效果之外,主要考慮參與的每個學(xué)生具體所做的工作是否達到了要求,學(xué)生的綜合實踐能力是否真正得到了鍛煉。

5.3 加強指導(dǎo)教師水平的提高

畢業(yè)設(shè)計成功與否與指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平和素質(zhì)有著密不可分的關(guān)系。對此,可以教研室為單位,成立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組,選派具有較高學(xué)術(shù)水平和良好綜合素養(yǎng)、有實踐經(jīng)驗的教師參加,對畢業(yè)設(shè)計工作進行指導(dǎo)和督察。同時結(jié)合我校實際,鼓勵教師進企業(yè)鍛煉,爭創(chuàng)雙師型教師。此外,還可以聘請企業(yè)的具有較高業(yè)務(wù)水平和實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔(dān)任。

還可以采用校企聯(lián)合指導(dǎo)模式。這種模式下采用雙導(dǎo)師制,每個學(xué)生有兩個導(dǎo)師,即校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師。對學(xué)校而言,校企聯(lián)合指導(dǎo)模式增強了師資力量,另外通過與企業(yè)的接觸,使學(xué)校能夠?qū)崟r把握計算機技術(shù)在實際應(yīng)用中的發(fā)展現(xiàn)狀和社會對計算機專業(yè)人才的真實需求,為教學(xué)和實踐培養(yǎng)方案的改革提供參考和依據(jù)。對企業(yè)而言,通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計建立起公司人力資源建設(shè)的新途徑,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間可以完成一定的具體工作,并且通過近半年的觀察和磨合,可以吸收優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)就業(yè),節(jié)省了新員工試用期和培訓(xùn)適應(yīng)期,避免了社會招聘和校園招聘存在的不足。

5.4 把好選題關(guān)

愛因斯坦曾經(jīng)說過:科學(xué)面前,提出問題往往比解決問題更重要?？梢娺x題的重要性。畢業(yè)設(shè)計選題題目應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求,要充分考慮高職學(xué)生和高職教育的特點,高職畢業(yè)設(shè)計課題以應(yīng)用性為主,應(yīng)該緊跟社會經(jīng)濟建設(shè)的熱點,保證選題的實效性和創(chuàng)新性。為把好選題關(guān),我們系制定了嚴格的審題制度,首先由指導(dǎo)教師選報一或兩個題目,交系里組織審查,避免了有些課題沒有綜合性,起不到綜合訓(xùn)練學(xué)生的目的。沒有通過的選題需要指導(dǎo)教師重新設(shè)計,通過者可作為學(xué)生的正式選題。

5.5 嚴格答辯程序

除了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的整個指導(dǎo)過程外,最后的答辯更應(yīng)該重視。為此,我系在明確評分細則和成績評定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,把答辯過程分為指導(dǎo)教師審評、評閱教師審評、論文答辯三個環(huán)節(jié),論文答辯由系里抽調(diào)3-5名骨干教師組成答辯小組,根據(jù)學(xué)生答辯PPT、學(xué)生的回答問題、設(shè)計完成的質(zhì)量給出相應(yīng)的評分,三項評分按3:3:4的比例進行綜合匯總,作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的最終成績。成績公平、公正、透明。這樣整個畢業(yè)設(shè)計的過程都嚴格要求,學(xué)生就會更加重視,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也會提高。

總之,計算機專業(yè)由于其高速發(fā)展的特性,對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要緊跟社會的發(fā)展需要,不斷進行改革和創(chuàng)新。只要我們教師和學(xué)生充分重視,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的各個過程,就能提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,就能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展、受用人單位歡迎的人才。

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作者簡介:王素芳(1973-),女,河南濟源人,碩士,講師,主要研究方向計算機教學(xué)。