[摘要]試圖從情感教學(xué)入手，營造文學(xué)、藝術(shù)的物理課堂；營造微笑與慈愛的物理課堂；營造民主、平等的物理課堂；營造幽默、風(fēng)趣的物理課堂；營造魔術(shù)、游戲的物理課堂。全部目的就是使傳統(tǒng)的物理教學(xué)由抽象變得具體、枯燥變得有趣、復(fù)雜變得簡單，讓課堂教學(xué)更和諧和有效。

[關(guān)鍵詞]營造 情感

中圖分類號：G45文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0520158－01

什么是有效教學(xué)？目前，大家普遍接受和達(dá)成共識是：有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。什么叫做情感？心理學(xué)把情感定義為：“人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形式，是人對于客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)”。從這個(gè)定義可以了解到：情感是一種主觀體驗(yàn)、主觀態(tài)度或主觀反映，屬于主觀意識范疇，而不屬于客觀存在范疇。學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)過程的有效性。課堂中營造教學(xué)情境，構(gòu)建師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。我們知道物理學(xué)科相對其他學(xué)科抽象的多、枯燥的多、復(fù)雜的。那么如何讓學(xué)生對物理課堂教學(xué)充滿興趣，體驗(yàn)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的快樂呢？作者根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一下幾種營造富有情感的物理課堂教學(xué)策略，以供同行、專家學(xué)習(xí)他、探討，以期讓我們的物理課堂教學(xué)更有效。

一、營造文學(xué)、藝術(shù)的物理課堂

文學(xué)的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生理解和掌握物理的概念的理解、試驗(yàn)和技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用有很大的幫助。在教學(xué)物理知識的同時(shí)，正確、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合文學(xué)、藝術(shù)和歷史知識，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》學(xué)習(xí)，對于如何選取參照物這一知識點(diǎn)時(shí)，有詩一首：“仔細(xì)看山山不動(dòng)，看山卻是走來迎”?！靶⌒≈衽沤杏?，巍巍青山兩岸走”。有時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用俗語、成語、歇后語、故事等對理解消化物理知識也能收到非常好的效果。如在分子運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)中，引用“近朱者赤，近墨者黑”來說明“擴(kuò)散”。在研究杠桿原理時(shí)，引用“四兩撥千斤”。在運(yùn)動(dòng)和靜止的教學(xué)中，引用成語“刻舟求劍”來說明，在學(xué)習(xí)阿基米德原理時(shí)，引用曹沖稱象的故事等，讓學(xué)生更主動(dòng)，更自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，充分、準(zhǔn)確地理解、掌握理科知識。教師通過詩般話的藝術(shù)性的語言教學(xué)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和情趣，拓展學(xué)生的能力和發(fā)展觀察力、理解力、記憶力、想象力等非智力因素，從而提高了物理素養(yǎng)、促進(jìn)了學(xué)生身心的發(fā)展。

二、營造微笑與慈愛的物理課堂

微笑不應(yīng)該僅僅是教師的一種臉部表情的符號，它應(yīng)該是教師內(nèi)心感情的自然流露。微笑可以縮短師生之間的距離，微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶、是溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的重要手段。學(xué)生就會在這種慈愛的微笑的感召下，受到鼓舞，從而“親其師，信其道”。盡管你的臉上并沒有笑意盎然、笑口敞開，但學(xué)生那顆敏感的心依然可以“讀”出你潛在的微笑，這種微笑才真正具有穿透力、激動(dòng)人心。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞剑购献鬟^程成為愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。所以，在教育教學(xué)中我們應(yīng)多些平等，少點(diǎn)架子；多些微笑，少點(diǎn)臉色；多些關(guān)愛，少點(diǎn)淡漠；多些寬容，少點(diǎn)苛求；多些贊賞，少點(diǎn)責(zé)備；多些激勵(lì)，少點(diǎn)刺激；多些投入，少點(diǎn)應(yīng)付。讓微笑化解一切，使孩子們在寬松愉悅的氛圍中快樂的成長！

三、營造民主、平等的物理課堂

教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，能使學(xué)生體驗(yàn)到民主、平等、尊重、信任、理解和寬容，并形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的發(fā)展。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此，只有改革課堂教學(xué)模式，營造和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感，才能提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，才會形成探究、合作、交流、互助的課堂教學(xué)有效性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花?？傊己?、寬松的和諧課堂，是學(xué)生老師共同努力的結(jié)果，是教師教學(xué)順利進(jìn)行的保證，是學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力發(fā)展的溫床。在物理課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該積極營造和諧課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系需要師生的共同努力，但關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)該尊重孩子的自尊心、尊重孩子的自信心、尊重孩子的個(gè)性，寬容孩子的過錯(cuò)。教師在教學(xué)中善于運(yùn)用表揚(yáng)和批評的手段，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼和關(guān)愛學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)畏難、害怕的情緒時(shí)，體育教師用點(diǎn)頭、微笑，用信任的目光、鼓勵(lì)的手

勢來表示對學(xué)生的鼓勵(lì)。

四、營造幽默、風(fēng)趣的物理課堂

幽默、風(fēng)趣的課堂能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，讓教室里充滿歡聲笑語，讓物理不再枯燥難學(xué)?！坝哪笔且环N優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。實(shí)踐證明在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，融洽師生關(guān)系，學(xué)生在輕松愉快的氣氛之中，靈感伴隨著智慧火花，和諧相生，進(jìn)而達(dá)到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學(xué)效果。過去，我上物理課時(shí)，每一節(jié)都能抖出幾個(gè)幽默、小品、順口溜、故事等，學(xué)生也很喜歡上我的物理課。這真正應(yīng)了 “興趣是最好的老師”這句話。

如在教學(xué)《二力平衡條件》時(shí)，我就編制了這樣一首順口溜：

二力平衡有條件，大小相等同直線。

方向相反要牢記，靜止勻速最常見。

在教學(xué)《光的反射定律》時(shí)，我編制了這樣一首順口溜：

光的反射有條件，反射入射同平面。

兩角相等反射先，中間一條是法線。

在教學(xué)《透鏡成像規(guī)律》時(shí)，我編制了這樣一首順口溜：

透鏡成像有規(guī)律，物到光心稱物距。

焦點(diǎn)內(nèi)外分虛實(shí)，像到光心稱像距。

等大實(shí)像就一種，物體位于二焦距。

二倍焦距分大小，實(shí)像一定是倒立。

在教學(xué)《力》的初步知識時(shí)，我讓兩位善于表演的學(xué)生到講臺前面模仿舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴的動(dòng)作，讓全班同學(xué)在歡聲笑語中感受到人用力時(shí)肌肉的緊張程度，并感悟出力的概念。

五、營造魔術(shù)、游戲的物理課堂

學(xué)生天性好奇、好玩，因而在教學(xué)過程中，要重視激趣。魔術(shù)涉及科學(xué)、技術(shù)、社會等多方面的知識，在物理科學(xué)中涉及到的有力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等多方面的知識，是我們學(xué)習(xí)的好素材。如能在課堂上不失時(shí)機(jī)地做點(diǎn)魔術(shù)，恰如其分地設(shè)計(jì)一些游戲，就會使一些抽象的概念和知識趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是一個(gè)涉及熱學(xué)方面的小魔術(shù)《瓶中的跳幣》 小魔術(shù)師拿出一個(gè)瓶子交代一遍，是空的。他在瓶口上涂了一點(diǎn)油，再從衣袋里取出一枚五分硬幣蓋在瓶口上面，將瓶子放到酒精燈上烘熱，放回桌上。他自己兩手用力搓了一會兒，再放到水上烘了一下，突然兩手把瓶子捧住，那瓶口上的硬幣好像被什么東西彈了一下似的，竟從瓶口上跳了起來，“當(dāng)”的一聲掉在桌子上。

小魔術(shù)師又表演了一個(gè)和“瓶中跳幣”差不多的魔術(shù)，更有趣。他先把玻璃酒瓶盛滿清水，對大家說：

“這個(gè)玻璃瓶有彈性，可以捏扁，能把瓶中的水?dāng)D得噴出來，就像橡皮瓶一樣?！毙∧g(shù)師用木棍在瓶身上敲幾下，發(fā)出“當(dāng)當(dāng)”的聲音，證明瓶子是玻璃的。然后放下木棍，又手合攏使勁搓了一會兒，再將瓶身抱住，做出用力捏瓶的樣子。奇怪，隨著他用力捏瓶，瓶口向上噴出水來了。再如在教學(xué)《平面鏡》一課時(shí)，教師可事先利用硬紙片和平面鏡做一個(gè)魔術(shù)盒，先讓學(xué)生觀察盒中有什么？學(xué)生回答：什么也沒有。然后在盒子開口處放進(jìn)了一張拾元的人民幣，問：你們看到什么？學(xué)生回答：看到10元錢。教師學(xué)魔術(shù)師的動(dòng)作，把錢變沒了。通過這樣的“魔術(shù)”變化，使得課堂氣氛變得寬松、有趣，學(xué)生急于解開謎底，對《平面鏡》內(nèi)容的學(xué)習(xí)格外投入。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的教師的課堂必然是個(gè)充滿知識、智慧、藝術(shù)、人文性等為一體的課堂。教師要是能善于從情感著手，就能僅僅的抓住學(xué)生的心，他的課堂也就自然是個(gè)知識與情感、態(tài)度與價(jià)值觀相和諧的有效課堂。

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作者簡介：

劉澤用（1967-），男，重慶市永川區(qū)何埂鎮(zhèn)人，重慶市永川區(qū)何埂鎮(zhèn)何埂初級中學(xué)校，一級物理教師。