魏　巍

[摘要]貫徹以人為本的教學(xué)思想，努力營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生“學(xué)生活中的英語(yǔ)，在英語(yǔ)中學(xué)生活”，使教與學(xué)成為師生共同進(jìn)行的“基于生活，開(kāi)展教學(xué)；通過(guò)生活，鞏固教學(xué)”的行動(dòng)研究。最終使得學(xué)生能獲取富有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ) 教學(xué) 實(shí)踐 分析

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0520154－01

加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與生活的聯(lián)系，使課堂教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言、氛圍、目的、活動(dòng)方式及評(píng)價(jià)等貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到使課堂教學(xué)成為學(xué)生所喜愛(ài)的生活的一部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生的生活世界充滿英語(yǔ)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)

（一）課堂教學(xué)生活化。課堂教學(xué)生活化，即把生活中的情景搬進(jìn)課堂，采取“任務(wù)型”教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，使知識(shí)與能力同步發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化，即把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)生活化內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯技能，使語(yǔ)言技能訓(xùn)練的內(nèi)容和形式盡可能貼近生活、貼近真實(shí)的語(yǔ)言交際，有目的地組織綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)，提高學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，真正地以生活中的英語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如把機(jī)場(chǎng)的英語(yǔ)播音作為學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練材料，從國(guó)外收集的各種真實(shí)的語(yǔ)言素材（Authentic Materials），如：圖片、廣告、路標(biāo)、地圖、旅游手冊(cè)、報(bào)刊雜志、說(shuō)明書、教材、各類宣傳小冊(cè)子等原汁原味的材料分門別類，編成生活實(shí)用英語(yǔ)校本課程材料，作為“雜食”，讓學(xué)生“品嘗”。

（三）教學(xué)語(yǔ)言生活化。教學(xué)語(yǔ)言生活化，即用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的通俗易懂且富有哲理的生活化言語(yǔ)、例子教學(xué)，化解難點(diǎn)。語(yǔ)言教學(xué)的獨(dú)特之處在于，語(yǔ)言既是教學(xué)手段，又是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)語(yǔ)言貼近學(xué)生，貼近生活，易于理解、吸收。語(yǔ)言課堂教學(xué)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于語(yǔ)言之上（beyond language），它是語(yǔ)言感受、文化感受、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的過(guò)程。

言語(yǔ)生活化，如英語(yǔ)語(yǔ)法中的情態(tài)動(dòng)詞是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。情態(tài)動(dòng)詞，以筆者之見(jiàn)，“情”即察情況（依據(jù)情景、語(yǔ)境），“態(tài)”即觀態(tài)度（依據(jù)說(shuō)話人的語(yǔ)氣態(tài)度）來(lái)選用，故提出“察情觀態(tài)”用情態(tài)的解題技巧來(lái)分析、對(duì)比、歸納情態(tài)各動(dòng)詞的用法。用“‘結(jié)婚不要第三者（marriage with no third person）”來(lái)解析marry后不跟with的用法，即直接說(shuō)“A marry B”，不能說(shuō)“A marry with B”。英語(yǔ)介詞、冠詞很難用，描述成“人小又調(diào)皮”，“人小”指的是介詞、冠詞通常只由兩、三個(gè)字母構(gòu)成，“調(diào)皮”指的是它們的用法很多、很難等通俗易懂、生活化的言語(yǔ)來(lái)化解難點(diǎn)。

總之，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，使自己的教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生人人學(xué)會(huì)生活中的英語(yǔ)；在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，即“用教材教，而非教教材”。的確，只有教師敢于超越教材，才會(huì)有鮮活的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，英語(yǔ)才能以她特有的魅力將學(xué)生緊緊地吸引，才能培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生活中、發(fā)生在身邊的事情。

（四）教學(xué)氛圍生活化。教學(xué)氛圍生活化，即是營(yíng)造輕松愉快、健康積極的課堂氣氛，使課堂充滿生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。筆者嘗試的一種教法是

“Volunteer 教學(xué)法”。

二、讓學(xué)習(xí)在實(shí)踐中升華

（一）將英語(yǔ)用于生活。英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言，是一種交流的工具。環(huán)境對(duì)語(yǔ)言獲得具有非常重要的影響，語(yǔ)言是在個(gè)體與環(huán)境相互作用，尤其在與人們語(yǔ)言交流中，在認(rèn)知基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。那么，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的聽(tīng)說(shuō)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)就至關(guān)重要。因此，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)在生活中運(yùn)用起來(lái)，營(yíng)造出一個(gè)“‘開(kāi)口學(xué)英語(yǔ)”的良好氛圍。從最簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)始，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地把所學(xué)英語(yǔ)在生活中真正運(yùn)用起來(lái)，使知識(shí)、技能真正地轉(zhuǎn)化成能力，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們樂(lè)意“開(kāi)口”學(xué)英語(yǔ)。

（二）把課堂搬進(jìn)生活。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須通過(guò)積極體驗(yàn)、參與實(shí)踐以及主動(dòng)的嘗試和創(chuàng)造，才能獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展，因此嘗試著和學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)，把課堂搬進(jìn)生活，即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語(yǔ)言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。比如，有次帶領(lǐng)學(xué)生登山，山路很滑時(shí)，提醒他們要小心，問(wèn)他們英語(yǔ)應(yīng)該怎么說(shuō)？很多學(xué)生脫口而出：“Take care!”、“ Be careful!”、“Look out!”沒(méi)有一個(gè)學(xué)生使用“Mind your steps!”這個(gè)正確的表達(dá)。此時(shí)適時(shí)地給他們解釋：“Mind your steps!”這個(gè)詞組中的每一個(gè)單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都太簡(jiǎn)單了，但是mind 在他們的心理意義中就是“介意”，他們不了解mind在英美人士交際中更多地是被用來(lái)表達(dá)一種關(guān)心式的提醒，類似的表達(dá)還有從轎車出來(lái)時(shí)提醒：“Mind your head!”。

（三）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)課。中學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課能給學(xué)生提供一個(gè)較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師能給主體學(xué)生創(chuàng)造講英語(yǔ)而暫時(shí)忘卻母語(yǔ)的空間。在形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)中，每一位學(xué)生都是活動(dòng)的參與者。周邊的氣氛感染著每個(gè)學(xué)生，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力驅(qū)使每個(gè)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)。在愉快、輕松的情緒中部分學(xué)生必然由消極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變到積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其教學(xué)內(nèi)容廣泛，可分為以下幾種：（1）技能競(jìng)賽活動(dòng)；（2）板報(bào)園地活動(dòng)；（3）綜合服務(wù)臺(tái)活動(dòng)；（4）英語(yǔ)沙龍活動(dòng)；（5）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（四）創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)境。語(yǔ)言環(huán)境是否真實(shí)是直接影響學(xué)生能否真實(shí)地用語(yǔ)言進(jìn)行交際的首要前提。然而課堂條件又不可能允許教師去創(chuàng)設(shè)一個(gè)絕對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。教師所能提供的只可能是一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境。如在學(xué)習(xí)“自我介紹”話題時(shí)。教師可以把一些假名寫在一些紙片上，然后將這些紙片分發(fā)給學(xué)生。并要求學(xué)生相互不能看到對(duì)方的假名。在這樣一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中能表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的態(tài)度。如果在訓(xùn)練中一方出現(xiàn)了不能使對(duì)方理解的語(yǔ)言錯(cuò)誤，則會(huì)迫使其主動(dòng)地對(duì)自己的錯(cuò)誤語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到“和對(duì)方交流”的目的。語(yǔ)言環(huán)境的相對(duì)真實(shí)會(huì)使學(xué)生在訓(xùn)練中有“身臨其境”的感覺(jué)。學(xué)生的心理活動(dòng)也會(huì)隨著語(yǔ)境的發(fā)展而作出相應(yīng)的積極的反應(yīng)。

三、小結(jié)

通過(guò)走向生活化的高中英語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐的研究，使課堂、學(xué)生、教師都“活”起來(lái)，師生雙方在生機(jī)勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識(shí)的“營(yíng)養(yǎng)”，收益匪淺。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須與生活緊密結(jié)合，基于生活，通過(guò)生活，為了生活而教學(xué)。