[摘要]非語言交際是人類交往的重要組成部分。從非語言交際的定義和作用出發(fā)，探討非語言交際在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用，以期提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的交際能力。

[關(guān)鍵詞]非語言交際 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0520125－01

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師注重的是向?qū)W生傳授英語知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生交際能力特別是非語言交際能力的培養(yǎng)。這樣就造成了，英語課堂教學(xué)效果不佳，所以我們應(yīng)該從英語課堂教學(xué)入手，利用非語言手段來輔助自己的教學(xué)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的非語言交際能力，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、非語言交際的定義及作用

非語言交際是指除語言行為以外的所有交際行為。這種交際的實(shí)現(xiàn)主要通過體態(tài)語，諸如手勢(shì)、面部表情、視線接觸、身體姿勢(shì)、穿著裝束等來實(shí)現(xiàn)。非語言交際在人類交際活動(dòng)中有著顯著的地位。根據(jù)美國(guó)一項(xiàng)研究表明：在人們?nèi)粘Ｉ畹男畔⒔涣髦校?0%以上的是靠聲調(diào)和高低和面部表情即非語言來傳遞的。非語言交際的重要性還表現(xiàn)在它對(duì)言語的交際起到輔助作用：它可以強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充、替代、修正言語交際。由于非語言交際巨大的信息傳遞量，使它在英語課堂教學(xué)中起著不可忽視的交際作用。在英語的日常教學(xué)過程中使用最多、最廣泛的應(yīng)當(dāng)是體態(tài)語。教學(xué)中的非語言行為要以語言為基礎(chǔ)并配合語言來進(jìn)行，它能夠使語言更具有感染力并在一定程度和一定場(chǎng)合替代語言，彌補(bǔ)單純的口頭語言在形象性方面的缺陷。非語言行為跟語言行為配合，不但可以豐富信息的內(nèi)容，而且可以使信息實(shí)現(xiàn)多通道傳輸和多感官感受，使傳輸?shù)男畔⒏雍侠砗蜕鷦?dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語言可以起到以下作用：第一，調(diào)控課堂教學(xué)，有利于師生間情感交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解及記憶；第二，反饋課堂教學(xué)信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果控制學(xué)生的課堂行為；第三，對(duì)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)應(yīng)用體態(tài)語能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，增進(jìn)學(xué)生的交際能力。

二、體態(tài)語在英語課堂中的運(yùn)用

（一）手勢(shì)的運(yùn)用（gesture）。在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確、適度地運(yùn)用手勢(shì)，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。在教學(xué)的過程中，動(dòng)作往往能使詞義更直觀，更容易被理解。在語音練習(xí)時(shí)，對(duì)輕重音、升降調(diào)等的教學(xué)輔之手勢(shì)比單純的語言講授更為直觀和易于理解。同時(shí)，教師在教學(xué)單詞時(shí)利用手指對(duì)空書寫，教學(xué)句子時(shí)運(yùn)用動(dòng)作，不但能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，而且能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（二）面部表情的運(yùn)用（facial expression）。教師在課堂教學(xué)中，可以通過必要的形體語言與學(xué)生溝通。“許多研究表明：課堂上體態(tài)語言頻繁和表現(xiàn)活躍的教師，教學(xué)效果一般比較好。教師在課堂上如能針對(duì)出現(xiàn)不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，在學(xué)生回答問題時(shí)，臉上保持微笑是對(duì)學(xué)生的一種贊許和鼓勵(lì)，而臉部表情僵硬，就會(huì)使學(xué)生感受到困惑。參考大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來講，英語課程是枯燥乏味、難以理解的，這就需要教師在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以樂觀、自信、積極向上的心態(tài)來學(xué)習(xí)英語，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈”。教師就把微笑帶到課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生體會(huì)到英語的樂趣而不再認(rèn)為它是包袱。

（三）目光的運(yùn)用（eye contact）。眼睛是心靈的窗口。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！毖凵竦倪\(yùn)用不僅可以與學(xué)生交流思想，而且能夠輔助言語、控制課堂。環(huán)視學(xué)生，能使其意識(shí)到教師在關(guān)注自己，從而全神貫注的聽講，還能使教師及時(shí)獲取得反饋信息，了解學(xué)生裝著聽講狀況及自己的教學(xué)效果，以便采取相應(yīng)的措施。面對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)始終保持目光明亮、神采奕奕，這樣才能使英語課生動(dòng)、活潑，達(dá)到事半功倍的效果。此外，教師在教學(xué)活動(dòng)中，還可以用點(diǎn)頭、手勢(shì)等形體語言代替自然語言來表達(dá)對(duì)學(xué)生的批示，也可以在講課的同時(shí)借助特殊的手勢(shì)輔助說明。

（四）服飾和儀表的運(yùn)用（Clothes and appearance）。教師的服飾和儀表，作為教學(xué)藝術(shù)的一部分，能直接反映教師的精神面貌，對(duì)課堂教學(xué)起著十分重要的作用。整潔適體的服飾能增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的感染力，從而收到良好的教學(xué)效果。所以作為一名教師，應(yīng)隨時(shí)注意自己的服飾和儀表，給學(xué)生以為人師表的好形象。

三、在英語課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用非語言交際能力

從語言的交際角度來說，學(xué)習(xí)英語不僅要掌握英語的語言交際手段，而且要掌握輔助語言交際的非語言交際手段。在與英語國(guó)家的人進(jìn)行交際時(shí)，能借助于對(duì)方的非文字表達(dá)，理解他們的心理和真實(shí)意圖縮短和外國(guó)人溝通的距離，消除交際障礙，并能利用非言語交際的常識(shí)來彌補(bǔ)自己言語表達(dá)能力的不足，更好地表達(dá)自己的思想情感，增強(qiáng)交際效果。要使學(xué)生學(xué)會(huì)并正確使用非語言交際手段，教師要采取以下的措施：

1．教師要提高自身的跨文化交際意識(shí)，補(bǔ)充非語言交際的知識(shí)。在課堂上，科學(xué)地使用教材、充分挖掘教材中所涵蓋的英語國(guó)家的民族性和習(xí)俗的基礎(chǔ)上，有必要補(bǔ)充有關(guān)的內(nèi)容。教師應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生介紹英語國(guó)家典型的非言語交際習(xí)慣，讓學(xué)生了解非言語交際與文化是緊密相關(guān)的，并在教學(xué)中模仿和運(yùn)用，使用非語言交際手段影響學(xué)生。

2．充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施多媒體設(shè)備。老師讓學(xué)生觀看一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的英語國(guó)家的原版影視作品，在真實(shí)語境中通過圖像的潛移默化接受熏陶，從而提高用外語思維，傳達(dá)信息的能力。在教學(xué)中，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和反復(fù)練習(xí)掌握英語國(guó)家的非語言交際習(xí)慣，真正做到學(xué)為已用、學(xué)有所得。

3．在課外活動(dòng)中，教師要充分利用課外活動(dòng)來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生非語言交際能力的提高。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些英語國(guó)家的文學(xué)作品和報(bào)刊雜志，指導(dǎo)他們有意識(shí)地去留心有關(guān)英語國(guó)家的文化習(xí)俗、民族特性等方面的知識(shí)和收集非語言交際方面的“語料”，對(duì)比中英文化中的非語言交際行為和手段，及時(shí)進(jìn)行演示、歸納和總結(jié)。

四、結(jié)語

語言交際和非語言交際是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，二者密切配合，不可分割。二者共同作用，形成完整的交際過程。在外語教學(xué)中應(yīng)該處理好二者之間的關(guān)系，充分利用非語言交際這一重要的輔助手段，使學(xué)生有效地接收教師發(fā)出的信息，提高教學(xué)效果。外語教學(xué)本身就是一個(gè)跨文化進(jìn)行思想和情感交流的過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意非語言形式的恰當(dāng)運(yùn)用，教師在課堂上的非言語交際行為要遵循英語文化背景，并且通過多種途徑對(duì)學(xué)生輸入英語文化背景下的非言語交際信息，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)異域文化的真正樂趣，使其既具備運(yùn)用英語的言語交際能力，又具備非言語交際能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的真正目的。

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作者簡(jiǎn)介：

伊小琴，湖北省黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部英語教研室，講師，從事公共英語教學(xué)與研究。