王浩芳

1、前言

近幾年的高考增加語境化的應(yīng)用性試題的分量，命題范圍涵蓋生活的方方面面，兼之本學(xué)科的知識點(diǎn)零散、容易遺忘的特點(diǎn)，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不得要領(lǐng)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了重新激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情，和諧高效課堂教學(xué)對英語教師提出更高的要求。

2、和諧的師生關(guān)系是高效課堂的必要條件

2.1把良好的教態(tài)帶進(jìn)課堂，教態(tài)是教師在學(xué)生心目中的整體形象，是教學(xué)藝術(shù)的重要表現(xiàn)。教師可以通過教態(tài)向?qū)W生傳達(dá)信息和傳授知識，感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)知識講解的效果，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的修養(yǎng)。如果教師著裝整潔、大方，面帶微笑，目光親切，精神飽滿地走進(jìn)教室，面向全體學(xué)生，一聲親切的問候“Morning，class”，就會(huì)一下子把學(xué)生帶到英語課堂上。受教師的感染，學(xué)生也會(huì)精神飽滿地投入到英語學(xué)習(xí)中。

2.2把對學(xué)生的信任帶進(jìn)課堂，良好的教學(xué)效果，必須建立在師生相互信任、相互尊重的基礎(chǔ)上。一名好教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，他的腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力，事實(shí)上不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是教師自己缺乏勘探這些資源的能力。對英語成績差的學(xué)生，要耐心地指導(dǎo)，對他們點(diǎn)滴進(jìn)步加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們有成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

2.3把對學(xué)生的愛帶進(jìn)課堂，教師之愛是一個(gè)整體觀念，這種愛不因?qū)W生成績的好壞而改變，不因?qū)W生不同的家庭背景而偏頗，也不因教師與學(xué)生私人關(guān)系的親疏而增減。教師在課堂上不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，更要足夠地關(guān)注那些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，多給他們開口的機(jī)會(huì)，鼓起他們說英語的勇氣。一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，讓學(xué)生產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足，促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣。

3、落實(shí)課堂高效

3.1教師角色的改變教師應(yīng)變“以教代學(xué)”為“以教帶學(xué)”，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，發(fā)展智能。英國教學(xué)法專家M.West說過：“外語是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的?！苯處煈?yīng)當(dāng)運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定式，從獨(dú)特的角度提出疑問，進(jìn)行批判性質(zhì)疑。以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，使他們在教育教學(xué)過程中與教師一起參與教和學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的課堂環(huán)境。學(xué)生在輕松的環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解或修正他人的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛能。

3.2開展互動(dòng)式課堂教學(xué)，新課改下的英語教學(xué)注重教與學(xué)的多向交流，及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間都為了實(shí)現(xiàn)共同的目的，平等地進(jìn)行信息的傳輸和反饋，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。課堂上教師要注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造寬松、大容量、快節(jié)奏的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中憑借活動(dòng)，不僅可以將知識內(nèi)化，而且可以感受到自身的智慧和能力。例如可以進(jìn)行學(xué)生與教師之間的自由對話，內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，像拉家常一樣，讓學(xué)生活躍起來，無拘無束地開展口語活動(dòng)。如要求學(xué)生用學(xué)過的詞組或句型說兩到三句話。要注重學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能得到更多的獨(dú)立練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們敢于開口，樂于合作，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，課標(biāo)所要求的情感教育也體現(xiàn)在其中。

3.3采用“時(shí)間分段，內(nèi)容分塊”的教學(xué)方法，高三復(fù)習(xí)單詞，一節(jié)課復(fù)習(xí)20個(gè)，重點(diǎn)詞要記住它們的音、形、意。學(xué)生最頭疼的就是記單詞，枯燥、無味。教師可以把它們分成兩部分，每部分10個(gè)，先重點(diǎn)精講，邊講邊讓學(xué)生重復(fù)例句，然后把時(shí)間交給學(xué)生操練(限定時(shí)間)。教師把關(guān)鍵詞寫到黑板上，時(shí)間一到，看著黑板，大面積地叫學(xué)生起來說，學(xué)生非常熟練地學(xué)會(huì)單詞，記住句子。最后把高考鏈接題呈現(xiàn)給學(xué)生，以引起學(xué)生的高度重視。這樣做，使學(xué)生充分利用規(guī)定的時(shí)間，把在前半段時(shí)間內(nèi)講過的重點(diǎn)和要記憶的東西通過口頭提問、聽寫、造句等多種形式，強(qiáng)化鞏固。進(jìn)行下一段內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)有更大的自信，注意力也會(huì)高度集中。一節(jié)課的內(nèi)容分成幾塊，時(shí)間分成幾段，有意猶未盡的感覺。

3.4適時(shí)應(yīng)變，以提高興趣為教學(xué)重點(diǎn)，針對學(xué)生求知欲強(qiáng)、興趣廣泛的特點(diǎn)，本著求新求活的原則，教師可以從英文報(bào)刊、雜志中節(jié)選一些具有鮮明的時(shí)代色彩和生活氣息的短文，在課堂上學(xué)生疲勞的間隙插上一篇，給學(xué)生五六分鐘時(shí)間自讀。教師把Key Words寫到黑板上，領(lǐng)著學(xué)生一起復(fù)述重點(diǎn)句，再利用重點(diǎn)句復(fù)述整篇文章的大意，最后寫出文章的梗概。這樣做，學(xué)生不僅掌握了知識，而且滿足了興趣，同時(shí)也為寫作提供了素材。