楊玉霞

由教育部頒發(fā)的《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》可以看出，思想政治課是高中生必修的基礎(chǔ)性課程，思想政治課教學(xué)具有極為重要的地位，教師在上思想政治課教學(xué)時也應(yīng)與時俱進(jìn)。

1、改變教師的教育觀念，探索新的教學(xué)方式

要正確認(rèn)識思想政治課程的重要性，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，適應(yīng)新的工作方式的改變，增強教學(xué)的民主意識。教師應(yīng)當(dāng)以主陣地的地位審視課堂，以發(fā)展的觀點改革課堂，從創(chuàng)新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學(xué)民主氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，注意教與學(xué)之間的和諧、融洽。民主平等的教學(xué)能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師與學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而影響其終身學(xué)習(xí)的動機，可持續(xù)發(fā)展的教育理念才能得到真正實施。在思想政治教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生根本變化，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，努力實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，研究和追求深層意義上的生動活潑的形式，改變思想政治課教學(xué)的被動局面。

2、課堂上要注意結(jié)合熱點問題

熱點問題按范圍劃分可分為國內(nèi)、國際2大方面；按性質(zhì)劃分可分為政治、經(jīng)濟、對外關(guān)系、科教文化、醫(yī)療衛(wèi)生、體育大賽等方面。在國內(nèi)、國際2方面中以國內(nèi)為主；在政治、經(jīng)濟等諸方面中以政治為主；在積極與消極的時事材料中以積極的方面為主；沒有形成定局或結(jié)論、正在發(fā)展過程中的重大事件予以回避。結(jié)合熱點要遵循以下幾點。

2.1事件的背景和過程要有來龍去脈，在理論聯(lián)系實際的過程中，運用黨的大政方針做指導(dǎo)，馬克思理論做基礎(chǔ)，篩選帶有普遍性、代表性、說服力的實際材料做背景。學(xué)習(xí)時事追蹤報道、新聞背景分析、社會熱點透視、大眾話題評說的技巧和方法，把“抽象規(guī)定”上升到“思維具體”，構(gòu)成“具體——抽象——具體”的思維過程，把演繹推理和歸納推理統(tǒng)一在熱點問題與基本理論的對接過程中，完成引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識和正確對待的思想教育目的。

2.2把握好立意、情境、設(shè)問和選擇切入點的科學(xué)性立意就是考查的目的，考查哪些知識點、哪幾種能力。情境是知識的載體，把立意寓于情境之中。設(shè)問是明確立意的指向性，提出考查的要求。切入點是設(shè)問所指向的理論和實際相結(jié)合的巧妙結(jié)合處。立意、情境、設(shè)問、切入點幾個環(huán)節(jié)要隱含主干知識，體現(xiàn)國家意志，適當(dāng)降低熱度，注意即時熱點和長效熱點的考查。

2.3做到恰到好處的融通，在時事熱點問題的運用過程中，要把國內(nèi)時事熱點、國際時事熱點相融通，熱點中體現(xiàn)的政治學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)原理、哲學(xué)原理相融通，熱點連接的政治、地理、歷史3個學(xué)科相融通。

3、以材料為依據(jù)

材料進(jìn)課堂，是政治課教學(xué)理論聯(lián)系實際的一種形式。在課堂教學(xué)中巧妙地運用材料，可以幫助學(xué)生加深對基本概念、基本理論的理解，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然，這里需加提醒的是，選擇的材料要廣泛、典型，同時還要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力。材料的運用不能只滿足于對概念和理論的解釋，更要考慮如何通過對材料的分析來引出理論觀點，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力；如何通過對材料的分析來揭示知識點之間和理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次思考問題的能力；如何把理論內(nèi)容和實際問題有機地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；如何讓學(xué)生模擬不同的角色，根據(jù)具體的情況去探索解決問題的方法；等等。

4、以媒體為手段

教學(xué)媒體是順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于理解教學(xué)內(nèi)容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教學(xué)手段的選用是不能不考慮的。在長期的教學(xué)實踐中，廣大教師創(chuàng)造了許多行之有效的教學(xué)媒體，如實物性直觀教具、形象性直觀教具、象征性直觀教具、電化教學(xué)手段等。隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，計算機多媒體將在課堂教學(xué)中得到更廣泛的運用。這種教學(xué)媒體能實現(xiàn)文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，并適度運用色彩來增加感染力，音響和動畫結(jié)合增加逼真效果，使課堂教學(xué)更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際、教學(xué)內(nèi)容的實際和學(xué)生的實際，有目的地運用各種教學(xué)媒體。同時，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐，努力創(chuàng)造新的教學(xué)媒體，不斷提高課堂教學(xué)效果。