嚴(yán)明花

善于提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的激情，激發(fā)學(xué)生旺盛強(qiáng)烈的求知欲望，開啟蘊(yùn)藏深厚智慧的大門。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的沖突處提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的問(wèn)題情景，誘發(fā)學(xué)生在“問(wèn)”中學(xué)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成處提問(wèn)，能給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力；在學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸處提問(wèn)，把學(xué)生思維活動(dòng)逐步引向深入，激發(fā)急于探索的激情，產(chǎn)生水到渠成的效果。

常常聽到一些教師發(fā)出這種感慨，抱怨學(xué)生不夠積極。課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的畫面：教師在講臺(tái)上講得津津有味，而下面的學(xué)生卻是無(wú)動(dòng)于衷；教師提出一個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生面無(wú)表情，等待著別人的回答。然而反思課堂，筆者認(rèn)為原因在于教師在教學(xué)中提出的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有多少思考價(jià)值；提問(wèn)過(guò)于急于求成，不給學(xué)生思考的時(shí)間；提問(wèn)沒(méi)有新意，課課都是雷同的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，以至于出現(xiàn)這樣的狀況。教師該如何提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?

1、在學(xué)習(xí)內(nèi)容的沖突處提問(wèn)

亞里士多德說(shuō)：“思維從驚訝、問(wèn)題開始?！苯處熞プW(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的問(wèn)題情景，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和求知心理之間不斷制造矛盾，誘發(fā)學(xué)生在“問(wèn)”中學(xué)。

如在教學(xué)“面積單位”這課時(shí)，一位教師讓學(xué)生選擇工具量一量課桌面的大小，有的學(xué)生用數(shù)學(xué)書去擺，大約有6個(gè)數(shù)學(xué)書的大??；有的學(xué)生用鉛筆盒去擺，大約有14個(gè)這么大：有的學(xué)生量出課桌的長(zhǎng)和寬，不知道該怎么表示……這時(shí)教師再讓學(xué)生討論交流：為什么同樣大的課桌面，會(huì)有不同的計(jì)量結(jié)果?你有什么想法?在此基礎(chǔ)上，學(xué)生感受到必須要有統(tǒng)一的面積計(jì)量單位，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

又如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這課時(shí)，教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得很不錯(cuò)，上課伊始，問(wèn)：“你們知道車子的輪胎為什么是圓形的嗎?車軸為什么裝在車輪的中心?”雖然生活中常見，可這是為什么呢?學(xué)生開始猜各種原因。教師話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦筋，我想通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了圓的特征，這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解!”教師一開始就抓住學(xué)生感興趣的生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維，提高課堂效率。

2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成處提問(wèn)

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，好的問(wèn)題能給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力。在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，更能貼近學(xué)生的思維實(shí)際，激起學(xué)生探求的欲望。在計(jì)算教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)過(guò)程大體是這樣的：先由教師教給計(jì)算方法，總結(jié)計(jì)算法則，再由學(xué)生練習(xí)鞏固。這種先學(xué)后做的方式固然可以使學(xué)生掌握計(jì)算的方法，但很難讓學(xué)生靈活做題。

如在教學(xué)“小數(shù)乘法”第一課時(shí)，復(fù)習(xí)完兩位數(shù)乘一位數(shù)后，筆者出示：一塊月餅9.8元，買14塊需要多少元?先請(qǐng)學(xué)生觀察例題，問(wèn)：“這道題里出現(xiàn)了什么數(shù)?你試著能不能先做一做?”學(xué)生仔細(xì)思考。過(guò)了一會(huì)兒，筆者問(wèn)：“做出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。”這時(shí)舉手的學(xué)生只有十幾個(gè)，很多學(xué)生面露愁容。于是筆者接著說(shuō)：“有這么多同學(xué)沒(méi)做出來(lái)，看來(lái)一定是遇到了什么問(wèn)題，你愿意把你的困難告訴老師嗎?”生1：“老師，我能知道這題的答案，但我不知道該怎么寫積?”生2：“老師，過(guò)程中我不知道怎么寫?！薄斑@些同學(xué)都能找到自己不明白的問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)就是寫積、計(jì)算的問(wèn)題，下面我們就來(lái)分小組學(xué)習(xí)，一起來(lái)解決以上的兩個(gè)問(wèn)題，找出正確的計(jì)算方法。”學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，積極主動(dòng)地投入到熱烈的討論和探索活動(dòng)中去。實(shí)踐證明，各組學(xué)生通過(guò)思索、討論，能夠運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新的問(wèn)題。從心理學(xué)的角度講，凡是經(jīng)頭腦分析、綜合、比較、概括過(guò)的內(nèi)容，必然會(huì)留下深刻的痕跡。當(dāng)各組的學(xué)生上臺(tái)向大家介紹他們的做法和想法時(shí)，他們是多么驕傲和自豪啊!

3、在學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸處提問(wèn)

教師在教學(xué)中要講究提問(wèn)的藝術(shù)，要抓住提問(wèn)的契機(jī)。筆者在教學(xué)完“年月日”這部分內(nèi)容后，問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，還有什么疑問(wèn)嗎?”這時(shí)有一學(xué)生發(fā)問(wèn)：“老師，這個(gè)年歷是誰(shuí)規(guī)定的?”筆者以為這么難的問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)有知道的，然而就有一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道!”于是筆者就請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)看，他繪聲繪色地講起有關(guān)羅馬大帝愷撒制定年歷的故事。上到這兒，學(xué)生是意猶未盡，情緒高漲。又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)想向大家介紹有關(guān)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的知識(shí)，可惜下課的鈴聲響了。筆者說(shuō)：“同學(xué)們的知識(shí)面真是豐富，我們班可以成立一個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)的興趣小組，大家可以收集這方面的資料，我們利用隊(duì)會(huì)課的時(shí)候?qū)ｉT的來(lái)了解它，好嗎?”這節(jié)課是上完了，可學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有停止，學(xué)生的思維更沒(méi)有停止，學(xué)習(xí)的興趣和熱情反而更強(qiáng)。

而在有的教師的課堂教學(xué)中，為了順利地把知識(shí)灌輸下去，教師往往視學(xué)生的問(wèn)題而不見，更有甚者，根本就不敢給學(xué)生有提問(wèn)題的時(shí)間，只是按照預(yù)設(shè)的教案上完一節(jié)課。如一位教師教學(xué)“年月日”，講授完知識(shí)之后，有學(xué)生舉手提問(wèn)：“老師，我不明白，春節(jié)一般是在二月，那時(shí)還沒(méi)到春天，為什么叫春節(jié)呢?”教師面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，不置可否，既不給予回答解釋，也不對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予任何評(píng)價(jià)。愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，解決一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，并標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！痹谡n堂教學(xué)中，教師不僅要善于設(shè)問(wèn)，而且更要滿腔熱情地促使學(xué)生發(fā)問(wèn)。重視學(xué)生提出的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的新起點(diǎn)。

善于提問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；善于提問(wèn)，能使師生進(jìn)行信息與情感的交流；善于提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情；善于提問(wèn)，讓學(xué)生的思維從這里揚(yáng)帆起航!