班祥花 班俊娥

1、前言

農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在很多不良現(xiàn)象。本文意在探索克服這些不良現(xiàn)象的途徑，以引導(dǎo)教師逐步領(lǐng)悟小組合作學(xué)習(xí)的精髓和實(shí)質(zhì)，從而提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。

2、小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的不良現(xiàn)象

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，受到廣大師生的普遍關(guān)注，并在課改實(shí)踐中得以廣泛應(yīng)用。新的教育理念已被廣大教師所接受，但由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法的束縛，一些教師不能正確理解和把握合作學(xué)習(xí)的理論精髓和實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致課堂上小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象。特別是在農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)校開展合作學(xué)習(xí)存在一些客觀困難，諸如班額大、小組人員過多，一些學(xué)生不善表達(dá)和交流，小學(xué)階段沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)：有的教師逢課必分組，在教學(xué)中為合作而合作，好像感覺不合作，學(xué)習(xí)就不能體現(xiàn)新課改的精神。執(zhí)意的分組讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，本來(lái)一個(gè)任務(wù)一個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力自己就能完成，教師卻偏要把任務(wù)分解，讓多個(gè)學(xué)生合作去做，這種做法實(shí)則限制了主體作用的發(fā)揮，使個(gè)體得不到應(yīng)有的鍛煉，還往往使學(xué)生養(yǎng)成依賴性和懶惰的不良習(xí)慣。

2.2時(shí)間沒把握準(zhǔn)，合作不充分：教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力不了解，學(xué)生討論時(shí)超出教師預(yù)定的時(shí)間；教師由于課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系和對(duì)新課標(biāo)把握不夠、缺少等待的耐心等因素，在學(xué)生思維尚未處于“憤”“悱”的狀態(tài)或?qū)W生交流、討論正熱烈時(shí)就中止討論，越俎代庖拋出結(jié)論，匆忙進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.3小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，淡化過程教師常常為了解決一個(gè)比較難的問題，而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。有些教師誤認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是通過解決學(xué)習(xí)中的某些問題，而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，導(dǎo)致許多教師的課堂問題層出不窮，合作討論一浪高過一浪，而合作學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有完全落實(shí)。

2.4反饋不及時(shí)，評(píng)價(jià)太單一：在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，許多教師只重視對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)相對(duì)較少，造成的結(jié)果是個(gè)體積極性相對(duì)減弱，缺少教師的期望。

3、克服不良現(xiàn)象，科學(xué)運(yùn)用策略，保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效

3.1教師要不斷學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，正確引導(dǎo)、組織小組合作學(xué)習(xí)

從本地情況來(lái)看，新課改實(shí)施以來(lái)，教師課堂教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)方式還是比較普遍的，但通過一段時(shí)間的實(shí)踐，效果不佳。從教師角度來(lái)看，教師有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的組織和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)有效開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.2教師要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

1)合理組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分工。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平的不同層次，把班級(jí)的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生。教師要根據(jù)組內(nèi)成員的組織、協(xié)調(diào)、表達(dá)能力，將小組成員進(jìn)行科學(xué)分工。如有的教師把小組成員分為組長(zhǎng)、記錄員、評(píng)分員、匯報(bào)員、檢查員，明確各小組成員的責(zé)任，而且組間定期進(jìn)行崗位調(diào)換。

2)精心設(shè)計(jì)“問題”，鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高合作探究的能力。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師教，而忽視學(xué)生“學(xué)”。過去的學(xué)習(xí)方式不僅影響學(xué)習(xí)效率，而且妨礙學(xué)生人格的健全發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，才特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性。所以教師應(yīng)適當(dāng)選那些有較大的開放性和復(fù)雜性，能引起學(xué)生思考和探究欲望的問題讓學(xué)生合作解決，提高學(xué)生合作探究的能力。

3.3循序漸進(jìn)，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力：小組學(xué)習(xí)是否有效，除了教師因素外，還與學(xué)生自身的合作意識(shí)、交往能力有關(guān)。針對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中要著重從3個(gè)方面對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1)學(xué)會(huì)傾聽。教育學(xué)生不隨便打斷組員的發(fā)言，要等同學(xué)發(fā)言結(jié)束后。才對(duì)組員的見解進(jìn)行整合，提煉觀點(diǎn)，做出甄別評(píng)價(jià)。

2)敢于表述。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說，大多見識(shí)不廣，性格內(nèi)向，不愛言辭，因此要營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，保證每個(gè)小組成員發(fā)言的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)性格內(nèi)向的組員大膽表述自己的思想感情和觀點(diǎn)，并逐步達(dá)到自己的言語(yǔ)信息與內(nèi)心的思考一致的要求。

3)學(xué)會(huì)質(zhì)疑和交往。尊重和信任發(fā)言者，善于吸納別人觀點(diǎn)，虛心接受伙伴的建議和提醒。在觀點(diǎn)不一致時(shí)，既不頑固地各執(zhí)己見，也不人云亦云。爭(zhēng)論時(shí)心平氣和，控制自己的情緒，從爭(zhēng)論中獲取知識(shí)，升華知識(shí)。

3.4正確處理自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系：要深入把握合作學(xué)習(xí)的精髓，不要只追求形式上的合作，而缺乏實(shí)際的交流和互動(dòng)。其實(shí)，合作學(xué)習(xí)不分組，照樣也可以進(jìn)行。比如，課上請(qǐng)一位學(xué)生起來(lái)回答問題，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、欣賞、思考、評(píng)判，去發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生回答問題的閃光點(diǎn)，去接納他，從而向他學(xué)習(xí)。這本身就是一個(gè)很好的合作學(xué)習(xí)，是最本質(zhì)意義上的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)共享，學(xué)會(huì)做人，有與人交流合作的愿望，這是最核心的、最根本的。當(dāng)然，有的為了使合作學(xué)習(xí)更有效，在實(shí)踐中，教師可能會(huì)覺得需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣更利于學(xué)生的交流合作，這個(gè)時(shí)候，4人小組就會(huì)成為很好的合作方式。但如果缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的把握以及多開展小組合作學(xué)習(xí)的需要，硬性規(guī)定要4人小組開展合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)就未必有什么效果。

3.5正確評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生，努力營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍：對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中，要以激勵(lì)為主。通過評(píng)價(jià)能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)互相合作的好處，特別是平時(shí)缺少別人關(guān)心和得不到溫暖的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠得到別人的關(guān)心和幫助，增加集體成就感，不僅可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，更培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的情感態(tài)度。英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以在小組合作學(xué)習(xí)中帶動(dòng)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生；對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生在小組其他人的帶動(dòng)下也逐步對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。在小組中密切配合，共同探究和創(chuàng)新，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

任何事物的發(fā)展都是在矛盾中進(jìn)行的，小組合作學(xué)習(xí)過程中，問題與進(jìn)展共存也是一個(gè)正常的現(xiàn)象。關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善合作學(xué)習(xí)的理念，逐步把握其精髓，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。