張正華

摘要《九年制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,以此來(lái)激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)此,筆者以為,教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)思維模式,運(yùn)用“說(shuō)·唱·游戲”的教學(xué)方法便可達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞教學(xué)氛圍語(yǔ)言運(yùn)用新課程

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 自我演講,增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力

“說(shuō)”是英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)方法,新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為,教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該:(1)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行多說(shuō),以增強(qiáng)語(yǔ)感;(2)教師應(yīng)將授課時(shí)間應(yīng)盡量控制在10-15分鐘之內(nèi);(3)注意說(shuō)的演練性,把大量的時(shí)間留給學(xué)生支操練、練習(xí)。

學(xué)生的英語(yǔ)言說(shuō)源于對(duì)語(yǔ)言的理解感知。對(duì)此,筆者認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí),應(yīng)該注意以下幾方面:(1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽言說(shuō),以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心,幫助他們克服畏難心理;(2)增強(qiáng)學(xué)生的自我演講訓(xùn)練,讓學(xué)生在進(jìn)行演講的過程中找出問題,以便及時(shí)地解決問題;(3)多生活情境化的訓(xùn)練,以便培養(yǎng)學(xué)生具有良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣;(4)建議學(xué)生利用課余的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練發(fā)展,以不斷地積累自身的演說(shuō)素材。這樣的教學(xué)方法不僅有利于組織教學(xué),而且鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,還給學(xué)生以成功的體驗(yàn)和快樂,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

新課程英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)“任務(wù)型的教學(xué)模式”,其目的就是讓學(xué)生通過一定的教學(xué)任務(wù)來(lái)增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感體驗(yàn)。例如,筆者在教學(xué)牛津初中英語(yǔ)7BUnite2 Welcome to Sunshine Town中的“reading”時(shí),就采用了上述的方法,首先讓學(xué)生透過句型“Would you like…”來(lái)進(jìn)行組織語(yǔ)句;其次是,概括每一部分的大概意思,并用英語(yǔ)進(jìn)行歸納;最后,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下,一方面能夠較為全面地感知了文章的內(nèi)容;另一方面,學(xué)生在表達(dá)的過程中加深了對(duì)文本知識(shí)的理解感悟。

2 以唱記憶,增加英語(yǔ)的有效體驗(yàn)

我們知道青少年喜歡唱歌,特別是對(duì)一些他們小時(shí)候的兒歌至今難忘。對(duì)此,教師可將此運(yùn)用于教學(xué)中。這樣,一方面可以激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;另一方面,可以增加有效記憶的效果。愛唱、愛跳是青少年的特點(diǎn),許多膾炙人口的兒歌學(xué)生十分喜歡,一學(xué)就會(huì)。例如,像英語(yǔ)中的經(jīng)典名歌:Jingle bells, Two little blackbirds, Body song,Class is over等歌曲都可以作為記憶的一種方法。這種方法就是用歌曲中學(xué)生所熟悉的旋律,將所學(xué)的內(nèi)容知識(shí)融入到歌曲當(dāng)中。學(xué)生在這樣的歌曲旋律中,不僅能夠強(qiáng)化記憶的效果,還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)久有效的記憶。

教師利用現(xiàn)有的英語(yǔ)歌曲進(jìn)行練唱記憶以外,還可以根據(jù)學(xué)生熟悉的曲調(diào),給教學(xué)內(nèi)容譜曲。例如,在教學(xué)牛津初中英語(yǔ)中的“What are you doing…”句型時(shí),學(xué)生往往說(shuō)慣了“I am …He/She/It is…You/We/They are…”,而在be動(dòng)詞后的行為動(dòng)詞上往往忘記加-ing的形式,容易導(dǎo)致錯(cuò)誤。對(duì)此,筆者在教學(xué)中往往就利用學(xué)生在小學(xué)所學(xué)習(xí)的繞口令的形式,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練唱,以增強(qiáng)他們的理解記憶能力。學(xué)生在這樣教學(xué)方法的引導(dǎo)下,不僅能夠緩解課堂教學(xué)的緊張氛圍,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3 運(yùn)用游戲活動(dòng),幫助學(xué)生的增強(qiáng)注意力

活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍是每個(gè)英語(yǔ)教師不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的方式其實(shí)就是為了增強(qiáng)的學(xué)習(xí)注意力,以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的緊張疲勞之感。對(duì)此,筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用游戲式教學(xué),一方面可以活躍課堂教學(xué)氛圍;另一方面,也提高了學(xué)生的有效記憶效果,增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)文本的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)富有趣味的游戲,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)之中,以提高學(xué)生的注意力。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用游戲教學(xué)方法,應(yīng)該在圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上做到以下幾方面:(1)游戲的內(nèi)容應(yīng)該圍繞文本,讓學(xué)生能夠在游戲的過程中有所學(xué)習(xí),有所感悟;(2)全體學(xué)生應(yīng)該積極參與此項(xiàng)活動(dòng)之中,以體現(xiàn)全面的教學(xué)原則;(3)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在游戲過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn),以激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲和發(fā)展;(4)注意游戲運(yùn)用的“度”,既要體現(xiàn)教學(xué)激趣的原則,又要圍繞提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_展,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

例如,在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)的預(yù)備教材的26個(gè)字母時(shí),可讓學(xué)生做“找朋友”的游戲。具體做法是:制作大小寫字母26張,分發(fā)給學(xué)生,讓持有大寫字母的同學(xué)找到持有小寫字母的學(xué)生當(dāng)朋友,這個(gè)游戲?qū)W生們興趣濃厚。學(xué)完了學(xué)習(xí)用品的詞匯后,可利用“猜一猜”的游戲來(lái)學(xué)習(xí)句型“Is it a…?”。具體做法是:老師將事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品一件一件地放在不透明的袋子里或盒子里,讓學(xué)生猜。學(xué)生在猜詞匯的過程中,一方面,能夠加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解;另一方面,能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,幫助他們能夠更為輕松地記憶所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)氛圍,學(xué)生也愿意接受。

總之,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和文本內(nèi)容知識(shí)出發(fā),圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)域”和“興趣激活點(diǎn)”,運(yùn)用適合青少年心理的教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)思維模式,定會(huì)提高課堂教學(xué)的有效性。