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        淺析多媒體應用在英語教學中的優(yōu)缺點

        2009-06-30 08:28:52牛紅霞
        科教導刊 2009年5期
        關鍵詞:多媒體教學多媒體技術(shù)電腦

        佟 珊 牛紅霞

        摘要伴隨著計算機和多媒體技術(shù)在大學英語教學中的廣泛應用,多媒體技術(shù)在英語教學中的優(yōu)勢人們有目共睹,然而其自身存在的不足也讓我們在運用這種先進的教學媒體的同時,或多或少的有了一些思考。本文對其優(yōu)勢和存在的不足進行了探討。

        關鍵詞多媒體英語教學

        中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

        隨著電腦的普及和廣泛應用,多媒體技術(shù)逐漸走入了英語課堂,使英語課堂變得活潑生動起來。吸引了學生的注意力,大大提高了學生的學習興趣。

        通過長期使用多媒體進行英語教學的實踐和探索,筆者拙見多媒體應用與英語教學中主要有以下幾項優(yōu)點:

        1 多媒體教學增大課堂容量,提高信息傳輸量

        傳統(tǒng)靠黑板的教育方法,講課速度慢,范圍窄,同時還限制了信息量的擴充。多媒體教學的出現(xiàn)正好能夠解決這一難題,利用多媒體教學,不僅節(jié)省了在黑板上書寫文字、特別是畫圖等所不必要消耗的大量時間,講課速度快,傳遞的信息量大,而且通過授課教師實現(xiàn)的精心組織和制作幻燈片,給予學生豐富、最新的知識,從而充分調(diào)動了學生渴求知識的欲望,有效提高教學效率。它的最大成功之處在于化學習被動為主動,化抽象為具體,通過寓教于樂的練習,能輕松鞏固已學知識,從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣,真正做到教學輕松化、高效化的目的。

        2 激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生積極性

        把多媒體引入課堂教學,打破了傳統(tǒng)教育模式,使原本呆板無味的教學變得生動有趣,講課內(nèi)容更加新穎而充實。多媒體技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,使學生不由自主地集中全部注意力,引起學生的濃厚興趣,激發(fā)學生強烈的情感,從中獲得直接、生動、形象的感性知識。一次口語課的話題是描述人的外表(appearance)。課堂導入時我使用了電影剪輯的片段(A Devil Wears Prada)描述了一個普通女孩進入時尚雜志社由穿著隨意到時髦的轉(zhuǎn)變過程及周圍人對她態(tài)度的轉(zhuǎn)變。然后引出這個話題:外表是否重要?大多數(shù)人是不是以貌取人?學生們興致勃勃地觀看完視頻,便激烈地討論起來,收到了良好的教學效果。

        然而,事物都是一分為二的,在多媒體教學實踐過程中,我們在看到它的優(yōu)點的同時,也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

        (1)多媒體教學信息量很大、轉(zhuǎn)換快,容易造成了“學生瞪著眼睛看、教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象,甚至會造成由原來的“滿堂灌”變成“填鴨式”的“電腦灌”,學生變成了觀光者,對所學內(nèi)容印象不深,弱化了學生的主體地位,實質(zhì)上是“計算機+教師”為中心的教頒學思想,更強化了教師的主導性和學生的被動性。這樣一來,只是在計算機輔助教學這一現(xiàn)代教育的華麗外表下,進行著傳統(tǒng)教學模式的翻版,使得學生在有限的時間內(nèi)無法對多媒體教學信息進行合理的分析、整合和存儲,易于造成學生大腦的疲勞,這必將影響課堂教學質(zhì)量和效果。

        (2)部分教師忽略了教師的主導性,過分依賴、濫用多媒體課件,對多媒體課件在課堂教學中的作用和地位的認識都有局限性,忽視了教師本身的主導作用,一旦授課時出現(xiàn)問題,教師的主導性得不到充分的發(fā)揮。比如電腦出現(xiàn)問題,課件不能正常播放,有的教師就會無法繼續(xù)課堂教學。出現(xiàn)這個問題是因為教師未能擺正多媒體的位置,多媒體只是一種教學手段和輔助工具,不是老師,不是課堂教學的全部,如果過分依賴多媒體,就會思想越來越懶惰,越來越不會教課了。

        (3)在多媒體教學中,有些教師缺乏必要的師生互動,教師的板書、課堂提問和啟發(fā)式教學方法也相應地減少,課件演示成為課堂教學的中心活動,教師往往根據(jù)教案,把課件設計成線性結(jié)構(gòu),上課的時候只要按一個鍵,課件就會按順序“播放”下去。這樣一來,電腦大屏幕成了“電子黑板”,教師的教學主要是程式化地演示課件,教師由講臺之前隱身于電腦之后,成為“課件放映員”。教師的注意力就不能全放在學生身上,無法準確、快速地接收到學生的反饋信息,結(jié)果使師生之間的互動與交流為多媒體技術(shù)所阻隔。

        3 小結(jié)

        總而言之,教學情況千差萬別,不能單純用多媒體教學手段來對待,多媒體終究只是一種輔助教學的手段,是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展。要正確處理教師與多媒體的關系,以學生為中心,而不能本末倒置,陷入誤區(qū)。教學必須要從實際效果出發(fā),眼光不能盯住多媒體不放,而應該提倡“土”、“洋”結(jié)合,靈活運用各種手段教學。教師要真正懂電腦,在教學內(nèi)容與形式、人與機的結(jié)合上做文章,把著眼點放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上。多媒體教學需要從教學實際出發(fā),認真分析教學內(nèi)容,靈活運用行之有效的教學方法,更加有效地發(fā)揮多媒體教學模式的優(yōu)點和長處,才能最終實現(xiàn)更好地培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力,提高課堂教學效率,提升教學質(zhì)量。

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