王艷秋

摘要語文積累的本質(zhì)就是不斷提高學生的語文素養(yǎng)。在語文教學中的所謂積累,應(yīng)該是以閱讀為主要習得途徑的、不斷儲備和積淀語文知識、不斷增強語言的理解和運用能力、不斷提高學生的內(nèi)在綜合修養(yǎng)的過程,它是語文學習內(nèi)容、語文學習過程、語文學習態(tài)度、語文學習能力和語文學習結(jié)果的綜合,其內(nèi)容核心是語文知識和語文能力。

關(guān)鍵詞語文積累語文素養(yǎng)創(chuàng)造能力

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

語文積累是一個復雜的、多層次的概念。從宏觀上說,語文積累的本質(zhì)就是不斷提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富,基本內(nèi)涵是語文基本知識和語文能力。語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ),以語文能力為核心,是語文知識和語文能力、審美情趣、思想道德、學習方法和習慣的融合。因此,在語文教學中的所謂積累,應(yīng)該是以閱讀為主要習得途徑的、不斷儲備和積淀語文知識、不斷增強語言的理解和運用能力、不斷提高學生的內(nèi)在綜合修養(yǎng)的過程,其內(nèi)容核心是語文知識和語文能力。準確地應(yīng)該稱之為“語文素養(yǎng)積累”,簡稱為“語文積累”。

中國歷代教育理論中有關(guān)積累的意義的論述不少。我國第一部教育學著作《學記》里說“學不躐等”“不陵節(jié)而施”,就體現(xiàn)了重視積累、循序漸進的思想。孟子曰“不盈科不行”,意思是說流水遇到坎坷時,得蓄滿之后才能繼續(xù)前行,“蓄”,就是積累?！吨杏埂防铩安W之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”,①其中“博學之”即是指積累。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書學習之規(guī)律,如孔子主張“博學于文”;②荀子論述“不積跬步,無以至千里,不積細流,無以成江?！?③先哲們精辟的話語,深刻揭示了積累的重要意義。古代沒有積累一詞,而有“積學”可做積累的同義詞,《文心雕龍》有“積學以儲寶”的說法,形象地將“積學”比喻為“儲寶”,體現(xiàn)出對積累的意義的深刻認識。

具體來說,積累的意義可以從以下幾方面來談:④

1 語文積累是培養(yǎng)語言素養(yǎng)的基礎(chǔ)

語言的學習需要學習主體對其理解和內(nèi)化,即感悟,從而形成一種面對特定環(huán)境中的話語或文字不經(jīng)過邏輯推理,直接迅速地整體地感知和把握,這就是語感,又叫語言心理直覺。朱熹說:“看文字,且自用功夫……久之自得,蓋蓄積多者,忽然爆開,便自然通?！雹荨皶x百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”等,這些說的就是積累對語感及語言素養(yǎng)初步生成的重要影響。任何技能的形成都必然依賴于反復的訓練和經(jīng)驗的不斷積累,語言素養(yǎng)的培養(yǎng)也必須以大量的閱讀和積累為基礎(chǔ)與前提,才能使語文學習者說話時妙語連珠,出口成章,寫作時文思源涌,妙筆生花。

2 語文積累是改善學習狀態(tài)的重要策略

學生負擔過重是長期以來困擾我們的一大頑癥。教育家們研究的結(jié)論是減輕負擔、使學習變得輕松的根本性解決辦法之一是使學生大量閱讀,增加積累。蘇霍姆林斯基說:“我曾試過用許多手段來減輕這些學生的腦力勞動,結(jié)果得出一條結(jié)論:最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍?！雹捱@一點可以從許多心理學理論上去闡釋。如法國的赫爾巴特的學習“統(tǒng)覺說”,這種學習觀認為,學習的過程實際上是舊的意識觀念對新觀念的同化,即統(tǒng)覺過程。統(tǒng)覺能否成功、困難與否在于新舊觀念的調(diào)和性,因此,教師的教學必須從學生的已有的經(jīng)驗開始,然后擴大和豐富這些經(jīng)驗。蘇霍姆林斯基還告誡我們:“請記住,兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激?！雹呖梢?讓學生廣泛地閱讀,在一個寬闊背景下學習語文,減輕了學生的精神負擔,改善了學習狀態(tài),因而是更科學有效的方法。

3 語文積累是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要條件

新課程標準特別強調(diào)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造型人才首先就是要獲取知識,豐富積累。寬闊的知識背景才能使人思維敏銳,在思考問題上具有創(chuàng)造性。其次,想象力是創(chuàng)造力的重要組成部分,而發(fā)展想象力的重要方法更是積累。美國諾貝爾物理學獎獲得者格拉肖說過:“涉獵多方面的學問可以開闊思路,多抽時間讀讀小說、逛逛動物園都有好處,可以幫助提高想象,這同理解力和記憶力一樣重要?！雹嗟谌?靈感也是創(chuàng)造力的組成部分,其產(chǎn)生的機制是在豐厚的積累之上,經(jīng)過殫精竭慮甚至如癡如狂的思考,然后在“意料之外”的情況下,突然產(chǎn)生對問題解決的頓悟。如瓦特發(fā)明蒸汽機、牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的靈感,如果沒有豐厚的知識積累是不可能產(chǎn)生的。

鑒于以上認識,我們在語文教學實踐中務(wù)必應(yīng)著眼于學生語文知識和能力的積累作為語文教學的根本目標,不為各種花哨的教學手段所迷惑而迷失了正確的方向。