張東紅

摘要小學(xué)義務(wù)教育作為基礎(chǔ)性教育,在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀以及學(xué)好其他課程和學(xué)生的表達(dá)能力方面有著特殊而重要的作用。然而貧困地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教育卻因種種原因陷入困境。本文就貧苦地區(qū)小學(xué)教育的現(xiàn)狀、原因進(jìn)行了分析,并根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)了解給出了幾點(diǎn)教學(xué)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞貧困地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 現(xiàn)狀

由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的落后,導(dǎo)致教育領(lǐng)域的滯后。從整體來(lái)看,貧困地區(qū)的教育總體上嚴(yán)重落后于東部地區(qū)。小學(xué)教育表現(xiàn)得尤為突出,除了師資方面缺乏外,其他的硬件、軟件設(shè)施更是嚴(yán)重落后,極大地制約了老師的教學(xué)和學(xué)生接受和理解知識(shí)的廣度和深度,小學(xué)語(yǔ)文教育在這樣的環(huán)境下步履蹣跚。

2 原因

小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育,對(duì)學(xué)生以后的身心發(fā)展和價(jià)值取向都具有深遠(yuǎn)的影響,是不容忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于地區(qū)發(fā)展的差距性導(dǎo)致教育方法和手段的差距性,貧困地區(qū)的小學(xué)教育更是表現(xiàn)得尤為突出。

拿語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),語(yǔ)言的東西本來(lái)就很枯燥無(wú)味,以至于上課的時(shí)候好些學(xué)生都聽(tīng)不進(jìn)去,甚至于有些學(xué)生在上課的時(shí)候睡著,講完一課學(xué)生的吸收效果都很差,成績(jī)提升不快,出現(xiàn)語(yǔ)文課“教師苦惱學(xué)生頭疼”的尷尬局面。再加上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)很淡薄,尤其是農(nóng)村的小學(xué)生回家還得幫家人勞動(dòng),課外學(xué)習(xí)的時(shí)間有限,所以如何提升貧困地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量一直是教師和教育領(lǐng)域工作者探討的熱門(mén)話題。

3 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

3.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式、探究新模式

隨著課程改革的逐步深入,教育發(fā)達(dá)地區(qū)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念更新,教師的角色在悄然變化,學(xué)生的主體地位凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走向教學(xué)前臺(tái)。所以教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí),探索出適合本地的創(chuàng)新模式和先進(jìn)理念,更好地為學(xué)生服務(wù)。

3.2 充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體,豐富課堂內(nèi)容,增強(qiáng)動(dòng)態(tài)效果

隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)在東部發(fā)達(dá)省份已經(jīng)不是什么新鮮事,但對(duì)教育不發(fā)達(dá)的貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)還是非常新鮮的事情。雖然很多小學(xué)也配備了相應(yīng)的設(shè)施,但是由于老師電腦知識(shí)方面的缺乏或者是由于其他的原因而不能夠充分的運(yùn)用,好多學(xué)校的這些設(shè)施只是當(dāng)做擺設(shè)而閑置。如果在語(yǔ)文教學(xué)中能運(yùn)用這些設(shè)備,收獲也許是意想不到的。例如:在教《蘇州園林》時(shí),可以先放一段錄像給學(xué)生欣賞。錄像可以體現(xiàn)出蘇州園林是“完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn),后面可選擇幾處有特色的景點(diǎn),如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩,并捕捉每一個(gè)角落的“圖畫(huà)美”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,在放映錄像的同時(shí)配上古典音樂(lè)朗誦課文,讓學(xué)生欣賞錄像、聆聽(tīng)課文。借助錄像,讓學(xué)生在大腦中留下蘇州園林的美好畫(huà)面,進(jìn)而用較快的時(shí)間清理本文的“脈絡(luò)”之所在。運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀生動(dòng)的演示,解決教學(xué)的重難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,將直觀想象和空間想象有機(jī)結(jié)合起來(lái),提高教學(xué)效率。

3.3 廣開(kāi)言路,讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,挖掘?qū)W生潛能才是教學(xué)的本質(zhì)目的所在。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要變這種枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣,就必須把學(xué)生動(dòng)員起來(lái)。講到一課內(nèi)容時(shí),提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)散性地發(fā)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng),還能從小鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣下來(lái)學(xué)生才覺(jué)得這堂課上得有意思而且效果也不錯(cuò)。不能一節(jié)課上45分鐘全是老師在上面“發(fā)揮”而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。

4 結(jié)論

總之,貧困地區(qū)的小學(xué)教育無(wú)論從師資,教學(xué)資源,教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施,教學(xué)方法和手段上都存在著嚴(yán)重的不足和缺陷,和發(fā)達(dá)省份的基礎(chǔ)教育差距不斷擴(kuò)大,不容忽視。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就可達(dá)到窺一斑而見(jiàn)全豹。漢語(yǔ)作為國(guó)語(yǔ),可以說(shuō)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。由于貧困地區(qū)教育的特殊現(xiàn)狀使得語(yǔ)文基礎(chǔ)教育顯得很薄弱,嚴(yán)重影響到學(xué)生將來(lái)更多的學(xué)習(xí)。這些地區(qū)的教師和家長(zhǎng)們不必因?yàn)樨毨Ш徒虒W(xué)設(shè)施的落后而怨天尤人,固步不前,只要教師們更新教學(xué)觀念,利用現(xiàn)有優(yōu)勢(shì),積極開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)資源,同樣能上出符合新課程理念的課堂,辦出符合新課程要求的教育。

再窮不能窮教育,希望更多的讀者能從貧困地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到更多啟示,關(guān)注貧困地區(qū),關(guān)注貧困地區(qū)的教育事業(yè)。社會(huì)各界都給予極大的關(guān)注和支持,貧困地區(qū)的教育就一定會(huì)發(fā)展起來(lái)。