劉延寧

[摘要]主要是探索“創(chuàng)意法”教學(xué)在中醫(yī)類(lèi)高職的體育教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題，使高職的體育教學(xué)內(nèi)容有利于所有學(xué)生的發(fā)展。在高職的體育教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)意法思維，需要教師研究當(dāng)前體育教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生走出應(yīng)試教育的陰影，同時(shí)針對(duì)高職教育階段的特殊性和體育學(xué)科的特點(diǎn)，因材施教，盡可能的使每個(gè)學(xué)生都能從體育課堂中獲得成功的體驗(yàn)，讓他們?cè)诳鞓?lè)的心境下學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]中醫(yī)高職院校創(chuàng)意法思維體育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671--7597(2009)1010190--01

從20世紀(jì)90年代至今，我國(guó)廣大體育教育工作者進(jìn)行多種形式和類(lèi)型的課程改革和實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)徹底改變了我國(guó)高校陳舊的課程或教學(xué)模式。這些課程模式的構(gòu)建大多數(shù)經(jīng)歷了艱辛的實(shí)踐探索，有著自己學(xué)校的特色。從中國(guó)期刊網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)以及萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)的搜索中發(fā)現(xiàn)，“創(chuàng)意法”教學(xué)，既：“創(chuàng)立新意之法”這種提法在高校體育教學(xué)中應(yīng)用較少。創(chuàng)意法教學(xué)的奇特理念是：最差既最優(yōu)。具體詮釋是最差的學(xué)生換個(gè)角度，必定是能取得進(jìn)步最大的學(xué)生；最優(yōu)秀的學(xué)生，換個(gè)角度可能是最差的學(xué)生，即取得進(jìn)步最小的學(xué)生。在具體的實(shí)施過(guò)程中，高職體育教學(xué)目標(biāo)必須以素質(zhì)教育為支撐，教師要不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)方法和考評(píng)方法，根據(jù)不同的學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和體質(zhì)條件等設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)目標(biāo)和健身處方，使每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和體現(xiàn)自我價(jià)值的空間，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，從而提高體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性。

為了考證“創(chuàng)意法”的假說(shuō)，課題組的教師根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生的特點(diǎn)，制定了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃；在學(xué)期末，進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)小結(jié)。在年初，我們依據(jù)《大學(xué)生體質(zhì)鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，在普通護(hù)理專(zhuān)業(yè)和中醫(yī)美容兩個(gè)專(zhuān)業(yè)之間進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注重激發(fā)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重“自然強(qiáng)化”的作用，即運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身對(duì)學(xué)生的吸引，而不是考試、技評(píng)和達(dá)標(biāo)對(duì)學(xué)生的外在的因素對(duì)學(xué)生的影響，營(yíng)造寬松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都盡可能平等的發(fā)展，這里既包括身體素質(zhì)較好的學(xué)生和較差的學(xué)生，極力為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)展的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，取得明顯的成效，對(duì)照班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，身體素質(zhì)也有了較大程度的提高，為將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，圓滿完成了體育教學(xué)的既定目標(biāo)，這些都為研究提供了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

一、以“創(chuàng)意法”理論為依托，以調(diào)研為基礎(chǔ)，形成有特色的教育氛圍

從在高職的體育教學(xué)中，應(yīng)圍繞“使每個(gè)學(xué)生都能平等、健康的發(fā)展”“避免應(yīng)試考試的影響”創(chuàng)意法的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)努力營(yíng)造適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，如體育教學(xué)技能的“軟式化”，降低動(dòng)作的技術(shù)難度，動(dòng)作幅度，讓學(xué)生有更多的情趣體驗(yàn)，感受到成功者的快樂(lè)；多強(qiáng)調(diào)動(dòng)作本身的吸引力，讓學(xué)生關(guān)注的是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身，而不是考試的要求，比如：乒乓球教學(xué)，降低球網(wǎng)的高度：讓水平高的學(xué)生拿個(gè)特制的球拍，比正常的稍大，增加他的練習(xí)難度，讓初學(xué)的同學(xué)拿普通拍子，人為的把兩個(gè)學(xué)生放到同一起跑線上，使他們課堂練習(xí)的積極性都得到的充分的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)意法”思維教學(xué)的最初初衷，達(dá)到了我們學(xué)校的制定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生自信心增強(qiáng)了，充分體驗(yàn)到了體育課的愉悅。

二、分析典型事件，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，推進(jìn)整體教學(xué)工作

在教學(xué)過(guò)程中，我們重視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，全面把握學(xué)生的心態(tài)，使學(xué)生能體驗(yàn)到體育比賽的樂(lè)趣，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)，而不是考試內(nèi)容。我們學(xué)校的女同學(xué)較多，以前選擇的教學(xué)內(nèi)容多競(jìng)技的內(nèi)容，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，在考試過(guò)后，就把練習(xí)的內(nèi)容拋在一邊。這些有教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，有學(xué)生本身的問(wèn)題。全教研室的教師在思想上達(dá)成共識(shí)，領(lǐng)會(huì)了“創(chuàng)意法”思維的主旨，用它來(lái)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的安排，比如必修課中排球的教學(xué)，男生和女生的身體素質(zhì)不同，在練習(xí)時(shí)的要求也不盡相同，女生發(fā)球要求采用下手發(fā)球；男同學(xué)要采用上手發(fā)球，這樣作到區(qū)別對(duì)待，有目的的使所有的學(xué)生處在同一起跑線上，所有同學(xué)的積極性都得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)生的練習(xí)的興趣變的濃厚了，實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)意法”教學(xué)的目的。

三、實(shí)現(xiàn)科學(xué)的評(píng)價(jià)，把握學(xué)生的心理。提高教學(xué)效果

為了實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，我們?cè)谶M(jìn)行對(duì)學(xué)生心理等方面的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行綜合分析，并制定了行之有效的評(píng)價(jià)方法，使“創(chuàng)意法”教育思維得到了充分的落實(shí)。

我們對(duì)普通護(hù)理專(zhuān)業(yè)等進(jìn)行了課堂意見(jiàn)調(diào)查的問(wèn)卷，明顯感覺(jué)到有的學(xué)生愛(ài)上體育課，但是不喜歡課堂教師教授的教學(xué)內(nèi)容，其原因是多方面的，有的是教的內(nèi)容明顯競(jìng)技化，考核的內(nèi)容以技評(píng)、達(dá)標(biāo)為主：沒(méi)有考慮到學(xué)生的進(jìn)步幅度，學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)、表達(dá)的意見(jiàn)也不盡相同。其中有教師的原因，也有學(xué)生的因素，包括教師對(duì)學(xué)生觀察不細(xì)，對(duì)他們的心態(tài)了解不足。我們了解“創(chuàng)意法”思維的主旨后，明白不能人為的把學(xué)生劃分成三六九等，好的學(xué)生在某些方面，可能表現(xiàn)的“較差”比如說(shuō)進(jìn)步的幅度，練習(xí)的積極性等方面；所謂的差生，可能進(jìn)步的幅度很大，所以教師應(yīng)當(dāng)有目的的指定相應(yīng)的措施，使教師能平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)的同學(xué)生溝通，在溝通的基礎(chǔ)上改善課堂教學(xué)內(nèi)容，使自己的教學(xué)內(nèi)容和方式能滿足不同的學(xué)生的需要。

實(shí)踐證明，只要為學(xué)生們營(yíng)造健康、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教師與學(xué)生之間能夠有效的溝通，有助于學(xué)生的身體素質(zhì)的健康發(fā)展，有助于推動(dòng)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，有助于“創(chuàng)意法”教學(xué)思維的落實(shí)。

四、結(jié)論與建議

1，“創(chuàng)意法”思維提出的“創(chuàng)新立意之法”這種理念可以指導(dǎo)高職的體育教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有優(yōu)劣之分，這促使教師運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生的不同水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，從心理、生理等方面設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，避免過(guò)多的競(jìng)技化的教學(xué)內(nèi)容，把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“軟式化”，利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的自然強(qiáng)化的作用，這樣才能使課堂充滿吸引力，讓教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生終身鍛煉身體的方法。

3，“創(chuàng)意法”的主旨能使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的感覺(jué)，達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的，體現(xiàn)了教育學(xué)主張的以學(xué)生為中心的思想。

在實(shí)施的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問(wèn)題，如“創(chuàng)意法”和教育學(xué)中所提出的問(wèn)題有些交叉的內(nèi)容，究竟是那些內(nèi)容，符合什么規(guī)律?如因材施教原則、個(gè)別差異性原則等等，這些需要一線的體育教師認(rèn)真的研究思考，找出規(guī)律化的東西…或許隨著課題的實(shí)施過(guò)程的深入開(kāi)展，教師更熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)規(guī)律，這些問(wèn)題將逐漸得到圓滿解決。

綜上所述，運(yùn)用“創(chuàng)意法”實(shí)施高職的體育教學(xué)不失為良好可行的教學(xué)途徑，可以嘗試推廣運(yùn)用。