孟嗣貴

新疆大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆財經(jīng)大學(xué)等高校近日紛紛引進(jìn)“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”，用以檢測畢業(yè)論文。人們把這一系統(tǒng)稱之為“學(xué)術(shù)不端行為測謊儀”。但這個“檢測系統(tǒng)”還沒正式應(yīng)用，它的準(zhǔn)確性和科學(xué)性便受到一些老師和學(xué)生的質(zhì)疑，繼而引發(fā)了一場爭論。(據(jù)4月22日《中國青年報》)

“檢測系統(tǒng)”雖然能做到一些人力所不能及的事情，但是畢竟只是一套機械系統(tǒng)，操作過程會比較死板，因此怎樣去鑒別抄襲還是引用更需要人力求證。一味試圖通過技術(shù)的手段來阻止徇私舞弊的行為，效果總不會那么理想。正如很多人擔(dān)心的那樣，上有政策，下有對策，部分半造假半做學(xué)問的人就會把更多精力用到造假上去了。一句話含義是相同的，大家都會用類似的語句來表述，這又該怎么樣來界定呢?這樣越檢測造假者越精明，只會把矛盾進(jìn)一步激化。

所以，筆者認(rèn)為，這個所謂的“學(xué)術(shù)測謊儀”實際上是一個多余的東西，根本沒什么實際作用。換句話說，“學(xué)術(shù)測謊儀”根本就沒有存在的必要性，就業(yè)市場才是真正的“學(xué)術(shù)測謊儀”。一些大學(xué)生在校期間不好好學(xué)習(xí)，談戀受、玩網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，到頭來混個文憑畢業(yè)，騙過了機械的“學(xué)術(shù)測謊儀”，卻總也騙不過激烈的市場競爭、就業(yè)壓力這樣靈活的、真正的“學(xué)術(shù)測謊儀”。前不久，中國農(nóng)大校長柯炳生在亞太國際教育協(xié)會2009年年會上說，大學(xué)生數(shù)量不是就業(yè)困難的主要因素，因為只有25％左右的新增勞動力來自大學(xué)畢業(yè)生，“質(zhì)量問題才是關(guān)鍵”，說的就是這個問題。

讓大學(xué)生在校好好學(xué)習(xí)，學(xué)校需要正確引導(dǎo)。正如新疆大學(xué)物理學(xué)科類的研究生白春海所說的那樣，“為防止‘造假專門制造了這個‘檢測系統(tǒng)其實是很可悲的。這些其實應(yīng)該納入‘教育法，國家給我們提供了上學(xué)的權(quán)利，學(xué)生就應(yīng)該有不作弊造假的義務(wù)。還是應(yīng)該多出臺一些有建設(shè)性意見的東西，來鼓勵人性善的一面?！?/p>

減輕家庭教育負(fù)擔(dān)是頭等大事

張西流

教育經(jīng)費投入到底差不差錢?專家認(rèn)為，我國的教育經(jīng)費投入嚴(yán)重不足，已經(jīng)影響到我國教育事業(yè)的正常發(fā)展。除了債務(wù)是教育投入不足的一個表現(xiàn)形式外，還有另外一個表現(xiàn)就是受教育人口的家庭教育負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國際平均水平。我們的總教育經(jīng)費當(dāng)中政府負(fù)擔(dān)65％左右，但大多數(shù)國家，包括印度，總教育經(jīng)費當(dāng)中政府負(fù)擔(dān)達(dá)75％以上，甚至接近80％。(據(jù)4月25日《中國青年報》)

當(dāng)前，由于國家和地方教育經(jīng)費投入不足，教育部門為了求生存促發(fā)展，便將不堪重負(fù)的教育成本轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生家長，致使家庭教育負(fù)擔(dān)明顯加重，許多家庭、特別是貧困家庭顯得力不從心，苦不堪言。一方面是教育投入少和家庭負(fù)擔(dān)重的矛盾，一方面是家庭收入低于國際平均水平而教育負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國際平均水平的反差，造成了學(xué)生讀書難。成千上萬學(xué)生忍痛放棄高考和學(xué)業(yè)，成為教育投入少和家庭負(fù)擔(dān)重的“犧牲品”。

這個嚴(yán)重的社會問題，刺痛了有關(guān)部門和專家學(xué)者的神經(jīng)，他們開始坐在一起商討醫(yī)治教育經(jīng)費投入“腿短”的方案，并開出了“教育經(jīng)費多元投入與加強監(jiān)管同行”的處方。但筆者認(rèn)為，專家學(xué)者們又犯了“避重就輕”、“頭痛醫(yī)腳”的老毛病，沒有找準(zhǔn)“家庭教育負(fù)擔(dān)過重”的真正病根。

探索和實施“教育經(jīng)費多元投入與加強監(jiān)管同行”的新機制，也許可以彌補國家和地方教育經(jīng)費投入不足，但卻解決不了家庭教育負(fù)擔(dān)過重這一根本問題。如有的地方，將高等教育、職業(yè)教育、甚至于義務(wù)教育推向市場，實行“公轉(zhuǎn)民”改制，在經(jīng)費投入上實行“民辦公助”。這種改革模式，名義上是解決了經(jīng)費投入不足的問題，減輕了財政負(fù)擔(dān)，但實際上是政府在卸包袱，讓民辦教育機構(gòu)承擔(dān)經(jīng)費的大頭。然而，民辦教育機構(gòu)也不是省油的燈，他們辦教育是以盈利為目的的，因而只能將巨額教育成本轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上，造成民辦學(xué)校的學(xué)習(xí)費用比公辦學(xué)校高出一大截，家庭教育負(fù)擔(dān)更重。

堅持以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，切實保障人民群眾的各項權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民，是科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵。然而，由于教育經(jīng)費投入不足，造成家庭投入過多負(fù)擔(dān)重，造成學(xué)生讀書難，已嚴(yán)重?fù)p害了廣大群眾的利益，背離了科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的核心要求。因此，減輕家庭教育負(fù)擔(dān)，是各級黨委政府的頭等大事，也是踐行科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，而加大教育事業(yè)的財政投入力度，是減輕家庭教育負(fù)擔(dān)的根本途徑。