高國(guó)紅

興趣是學(xué)習(xí)之本，有興趣就會(huì)入迷；入迷，就鉆得進(jìn)去。教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”。好之，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性高漲，這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。

教語(yǔ)文，要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)然，培養(yǎng)興趣絕不是架空地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文重要，空道理要少講，因?yàn)榭盏览硎巧n白無(wú)力的。為此，教師要善于抓住學(xué)生的心理，得用知識(shí)本身的力量，把課上得象吸鐵石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。也絕不能把語(yǔ)言文字講成僵死的符號(hào)，要使學(xué)生在有限的四十五分鐘里全神貫注，眼看，耳聽(tīng)，口說(shuō)，手寫(xiě)，心想，主動(dòng)積極地吮吸知識(shí)養(yǎng)料，這就需要教師在課前深入鉆研教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

比如《賣火柴的小女孩》一文，我先著力于形成懸念以吸引學(xué)生的注意力。我對(duì)同學(xué)說(shuō)，凡讀過(guò)安徒生童話的人，幾乎沒(méi)有不知道《賣火柴的小女孩》；凡讀過(guò)它的人，無(wú)不在心中留下小女孩這個(gè)備受折磨的痛苦形象，安徒生怎么樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象的？當(dāng)學(xué)生為懸念所吸引，思維進(jìn)入積極狀態(tài)時(shí)，我再增添一筆，設(shè)置第二個(gè)懸念。我這樣說(shuō)《賣火柴的小女孩》這篇童話寫(xiě)的是悲劇性的人物。悲劇往往令人淚下，而《賣火柴的小女孩》讀后，眼淚往往不是外流，而是感到內(nèi)心的刺痛。它究竟是怎樣的悲劇呢？文章情深、意深、含蓄、深沉，細(xì)細(xì)咀嚼，深入領(lǐng)會(huì)，就可獲得解答。這樣從教材實(shí)際出發(fā)，接連設(shè)置兩個(gè)懸念，學(xué)生急于想尋求答案，讀課文的積極性大為高漲。

根據(jù)課文的起伏節(jié)奏和學(xué)生情緒的變化，環(huán)環(huán)緊扣，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在課的起始階段聚精會(huì)神，不等于中途就不松弦。弦一松，課就會(huì)散板。一篇好的課文總是有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須努力把握這種內(nèi)在邏輯性，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中情緒的變化，絲絲入扣地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。比如游記一類的文章，可牢牢抓住游者足跡層層推進(jìn)，不斷在學(xué)生眼前展示一幅幅美景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。《記金華的雙龍洞》是名篇，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)激起學(xué)生興趣之后，我設(shè)計(jì)了若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，思考回答。既然瀏覽了兩個(gè)巖洞，為何要提朝真洞？又為何要交代不去朝真洞的原因？由金華城到雙龍洞一路上你見(jiàn)到哪些景物？描繪這些景物時(shí)主要運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)法。

教師理解學(xué)生對(duì)知識(shí)“渴”的心情，采用課內(nèi)外相互滲透的方法，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)課內(nèi)專心，孜孜以求，課外博覽，品味佳作，師生的感情就會(huì)統(tǒng)一在對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之中，學(xué)習(xí)有興趣，教有信心，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

收稿日期：2009-05-12