程競(jìng)毅 張自軍

摘要現(xiàn)代班集體建設(shè)倡導(dǎo)民主、平等的管理模式:班級(jí)決策由班主任與學(xué)生民主協(xié)商,班級(jí)活動(dòng)由學(xué)生自主決定,班主任充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)每一個(gè)生命體的生命力,從而形成一股源源不斷的生命活水。

關(guān)鍵詞共處微笑平等

中圖分類號(hào):G45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 引導(dǎo)學(xué)生會(huì)共處

“學(xué)會(huì)共處“是21世紀(jì)教育的四大支柱之一,現(xiàn)代班集體建設(shè)十分注重人文教育,致力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)體現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體和社會(huì)的認(rèn)識(shí)態(tài)度及行為準(zhǔn)則當(dāng)中。一個(gè)優(yōu)秀教師的臉上寫著慈愛(ài)與睿智,學(xué)生的身上洋溢著活潑向上的氣息,同學(xué)之間禮貌、友愛(ài),親如家人,每一個(gè)人的心中都有著一份對(duì)他人的關(guān)懷,對(duì)班集體的熱愛(ài)。親和力是團(tuán)隊(duì)精神得以凝成的最根本條件。

2 一個(gè)都不能少

班級(jí)體建設(shè)依賴豐富多彩的教育活動(dòng)。學(xué)校組織的活動(dòng)、重大的慶?；顒?dòng)、班集體建設(shè)系列活動(dòng)、根據(jù)班級(jí)現(xiàn)在的情況安排的活動(dòng)……沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有集體,也就取消了集體形成的載體,毫無(wú)凝問(wèn),活動(dòng)是創(chuàng)建集體最基本的操作手段,只有在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的生命活力才能得到充分的釋放,代表著班集體發(fā)展方向的生命流才會(huì)形成。

一個(gè)都不能少,是開(kāi)展活動(dòng)的重要前提。允許每一個(gè)學(xué)生以各種不同的方式和形態(tài)在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的生命欲,讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中得到思想上的滌蕩、或者藝術(shù)上的享受、或者心靈上的振憾、或者生活上的體驗(yàn),這在活動(dòng)中,“生命體”的碰撞互動(dòng)使整個(gè)班集體充滿了活力,形成了一個(gè)巨大的“生命場(chǎng)”。這就是班集體建設(shè)的全體性和參與性所決定的。

3 多給學(xué)生一些愛(ài)

班集體的形成需要一個(gè)核心,說(shuō)到底還是一個(gè)愛(ài)字,有了愛(ài),就有親和力。當(dāng)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生感到受到自己的周圍無(wú)時(shí)不洋溢著愛(ài)流,他們的生命激情就會(huì)被激發(fā),他們也會(huì)用同樣的愛(ài)自覺(jué)地傳播給他人,用愛(ài)的準(zhǔn)則去審視自己一切。愛(ài)學(xué)生并不是姑息遷就學(xué)生的錯(cuò)誤,更不是對(duì)學(xué)生的放縱。嚴(yán)而有格,嚴(yán)而有方,嚴(yán)而有恒,善于將“要你怎樣”,轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鯓印?指導(dǎo)學(xué)生“自己說(shuō)服自己,自己感受自己,自己戰(zhàn)勝自己”的體驗(yàn),從他律走向自律,從自由走向自覺(jué)、自為,進(jìn)而走向成熟。

4 班集體在微笑中形成

教師微笑是班集體形成的“法寶”之一。在教師微笑的注視下,學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起自己的積極主動(dòng)性,真正發(fā)揮主體作用。這微笑會(huì)像一個(gè)“加油站”,讓學(xué)生激發(fā)出無(wú)窮的動(dòng)力和熱情,煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。教師的微笑不應(yīng)單薄地掛在臉上,應(yīng)該發(fā)自內(nèi)新,隨時(shí)流露,決不吝惜。在學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候,要給予微笑,這微笑是贊許;在學(xué)生受挫折、犯錯(cuò)時(shí),要給予微笑,這微笑是理解、是信任;當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生好奇時(shí),要給予微笑 ,這微笑中既有支持、呵護(hù),更有激勵(lì)。

5 還學(xué)生以平等

平等民主的師生關(guān)系是現(xiàn)代班集體建設(shè)的一個(gè)重要前提,班主任要善于將學(xué)生置于與自己真正平等的位置。缺乏了平等,失去了相互的尊重,班集體是永遠(yuǎn)無(wú)法形成的。既然班主任和學(xué)生都是班集體這一“生命場(chǎng)”中的一個(gè)生命體,班主任便不應(yīng)該擁有任何特權(quán),班集體建設(shè)是群體的行為,群體中的每個(gè)生命都應(yīng)受到關(guān)注,都是推進(jìn)班集體建設(shè)的一份力量源泉。

6 給學(xué)生一份陽(yáng)光的心情

成長(zhǎng)需要激勵(lì)。在學(xué)生前進(jìn)的道路上,無(wú)論失敗或成功都可能成為沉重的負(fù)擔(dān),也都可能成為新的動(dòng)力,評(píng)價(jià)在這里起到至關(guān)重要的作用。教師的責(zé)任是:盡可能多地拿起表?yè)P(yáng)的武器,減少學(xué)生失敗后的灰心,增加學(xué)生成功后的信心。作為教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望,積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),不斷地讓學(xué)生取得“我能行” 的成功體驗(yàn)。成功的教育,收獲的必是教育的成功。

7 以童心換童心

承認(rèn)學(xué)生是鮮活的生命體,教師就得關(guān)注他們生命里內(nèi)在的、活潑的、流動(dòng)的情感和心理需要,放正心態(tài),更多“換位”思考。中學(xué)生天真,單純,想問(wèn)題不象成年人那樣復(fù)雜,在他們的心里,老師應(yīng)該像他們一樣無(wú)憂無(wú)慮,天真爛漫。為此,老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前煥發(fā)童心,重現(xiàn)童形,打開(kāi)心扉放飛真實(shí)情感,以心靈來(lái)感受心靈,以感情來(lái)贏得感情。陶行之先生說(shuō)得好“我們必須會(huì)變成小孩子,才配做小孩子的先生”。就是說(shuō) 教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈,走進(jìn)他們的情感世界,去體驗(yàn)他們的感覺(jué),這時(shí)的教育才最能奏效。

8 多一把衡量的尺子

多一把衡量的尺子,就會(huì)多一批好學(xué)生,素質(zhì)教育要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感,同時(shí)也要求依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn),多用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),慎用定性評(píng)價(jià),就可以多出一批各有所長(zhǎng)的好學(xué)生。無(wú)數(shù)事例證明,走想事業(yè)輝煌,開(kāi)創(chuàng)人生成功的關(guān)鍵,是品德高尚的情操,持之以恒的毅力,克服困難的勇氣,樂(lè)觀幽默的性格,是關(guān)心社會(huì),尊重他人、善待自己的修養(yǎng),是善于相處、善于合作、善于把握自己與他人情感的能力。

現(xiàn)代班集體是發(fā)展著的生命體集合,這個(gè)群體能夠包容并確實(shí)需要各具特色的生命體。他們相互作用,相互影響,多向交融,共同促進(jìn)。在這樣的氛圍中,一定會(huì)讓班集體煥發(fā)勃勃的生命活力!