盧 一

摘要興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,而活躍的情境課堂則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的有效競爭機制則可以促進(jìn)學(xué)生的口語交際的積極性,而學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵在于交際性與實用性的結(jié)合。只有很好地落實有效的課堂教學(xué)才能真正實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”。

關(guān)鍵詞情景教學(xué)英語教學(xué)作用

中圖分類號:G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

在新課程改革的浪潮中,在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件遠(yuǎn)不如城市學(xué)校的客觀現(xiàn)實中,當(dāng)城市的學(xué)生擁有圖,文,聲,動畫等多維課堂時;許多農(nóng)村的學(xué)校卻還是一支粉筆寫出的傳統(tǒng)課堂形式。缺少了視覺,聽覺強烈沖擊的課堂怎樣激活?這是我們每一位農(nóng)村教師值得深思的問題。通過七年的教學(xué)實踐,從第一次新課程改革到現(xiàn)在,我找了答案——情景教學(xué)。

情景教學(xué)是一把能開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門,能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的金鑰匙。布魯姆說過:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景,讓學(xué)生有機會運用學(xué)到的語言材料?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中,教師要充分創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動學(xué)生的思維;使學(xué)生會探索,會學(xué)習(xí),會運用。

1 情景能夠提起學(xué)生的興趣,興趣又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

俗話說得好:“興趣是最好的老師。”實踐證明,教師只要根據(jù)少年兒童的好奇心與模仿能力強的特點,就能夠充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性,引發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面較城市學(xué)生晚,基礎(chǔ)也有所欠缺,在這樣的情況下,學(xué)生是否對英語產(chǎn)生興趣,教師起到關(guān)鍵作用。首先,教師要努力創(chuàng)造多樣化的課堂形式,讓學(xué)生在課堂中感到新鮮,輕松,愉快。使學(xué)生喜歡英語課,喜歡學(xué)英語。如在教七年級下冊Unit7 What does he look like?時,可以請班上具有明顯身體特征的學(xué)生做模特,引導(dǎo)學(xué)生對他們進(jìn)行描述:Yang Ming is tall.Peng Gang is short.Tian Yujie is thin.Li Na is heavy. Xiang Juan has curly hair. Luo Yun has straight hair.如此一來,學(xué)生形象地區(qū)分了short與tall,thin 與heavy,curly與straight。而且還能夠形象地記住這些詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松、形象、愉快。

其次,教師在課堂上一定要保持激情,用豐富的肢體語言和表情來感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的熱情。在教單詞或句型時,可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動作,即使是夸張的動作或朗讀語調(diào),學(xué)生也會喜歡。如在教七年級下冊Unit5 Im watching TV.這一課時,針對watching TV、playing basketball、drawing pictures、doing homework、reading books等短語時,可以讓學(xué)生進(jìn)行動作表演,請幾位學(xué)生上臺表演動作,教師提問:What is he/she doing?其余學(xué)生根據(jù)動作表演回答:He/She is watching tv/reading a book.學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)并獲得快樂,動靜穿插,吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生在輕松和愉快的氛圍中會自動學(xué)習(xí)。

2 把情景內(nèi)化,用競爭促動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課程改革大環(huán)境下的課堂評價不局限于教師一節(jié)課給學(xué)生傳授的有效信息的多少,還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運用能力的大小。傳統(tǒng)的課堂一味地給學(xué)生灌輸知識,使學(xué)生乏味無趣,容易使學(xué)生感到壓抑,產(chǎn)生心理疲勞,從而阻礙了學(xué)生信息的內(nèi)化。因此,教師要創(chuàng)設(shè)活潑,輕松的教學(xué)情境,在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容、新知識;引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然的實現(xiàn)語言感知,理解、內(nèi)化及運用。

在英語課堂教學(xué)中引入競爭機制,營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,能充分調(diào)動學(xué)生的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平,使學(xué)生體驗到競爭成功的喜悅。在課堂上采用比分制,開展學(xué)生個人競爭和小組競爭的教學(xué)形式。如在學(xué)習(xí)My favorite……句型時,展開小組競賽,以句子接龍的游戲來評比哪一組是最棒的。每一組的第一個學(xué)生率先說出一個句子:My favorite sport is pingpong.第二個學(xué)生重復(fù)第一個學(xué)生的句子后再加上一個不同的句子:His favorite sport is pingpong.My favorite color is red.以此類推,直到最后一個學(xué)生?？茨囊唤M接得最快、最好,對表現(xiàn)最好的一組給予獎勵,對其他組也要加以鼓勵。這樣就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生情緒飽滿,又增強了學(xué)生的團隊合作精神。更重要的是它既給成績優(yōu)秀的學(xué)生提供了提高自我的平臺,又給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺階。

3 把情景由課內(nèi)延伸到課外,使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識

語言是具有適用性和交際性雙重特點的工具。因此,英語教學(xué)必須由課內(nèi)延伸到課外,把學(xué)習(xí)遷移到我們的生活中。農(nóng)村學(xué)校不具備城市學(xué)校的語言實踐環(huán)境和條件,但教師可以盡可能在課堂上要求學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師之間盡量用英語交流;要求學(xué)生在學(xué)校日常生活中也盡量多用英語。例如在與老師見面問好時使用:Good morning/afternoon/evening! How are you?等簡單的交際用語,在學(xué)生上課遲到后要求學(xué)生也用英語道歉I am sorry,I am late,May I come in?鼓勵學(xué)生多用英語。還可以開展一些英語活動,如英語朗讀比賽等,為學(xué)生創(chuàng)造機會,讓學(xué)生大膽去思考、去探索、去體味。這樣就能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之,當(dāng)今的英語課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程,它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂,課堂中的主體是學(xué)生。教師所要做的就是努力營造輕松、民主、和諧的情景課堂,讓學(xué)生真正動起來,讓智慧的靈光在互動中閃爍。真誠尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),巧妙啟迪學(xué)生的思維,使課堂真正成為師生互動、生氣盎然的舞臺。